Eine Unterrichtstheorie ist "eine Theorie, die ausführliche Leitung darauf anbietet, wie man Leuten besser hilft, zu erfahren und sich zu entwickeln." Unterrichtstheorien konzentrieren sich, wie man Material strukturiert, für die Ausbildung von Menschen zu fördern.

Begriffe für Unterrichtstheorien gebraucht

Andragogy

· dra · gehen Sie · gy [wurde ein druh goh jee,-goj-ee] Ursprünglich verwendet von Alexander Kapp (ein deutscher Pädagoge) 1833, andragogy in eine Theorie der Erwachsenenbildung vom amerikanischen Pädagogen Malcolm Knowles entwickelt. Das Wort kommt aus dem Griechen  (andro-) oder "Mann" [aber nicht , was "Erwachsenen"] und vor einigem άγω bedeutet "zu führen"; so bedeutet es wörtlich, "den Mann zu führen." Lernstrategien konzentrieren sich auf das reife Lernen mit einem Mentor, der fördert, ermöglicht dem reifen Anfänger durch die Versorgung des Zugangs, um Mittel und Refrains von der aufdringlichen Einmischung zu verwenden.

Diaskagogy

di · als · ka · gehen Sie · gy [dee es kuh goh jee-goj-ee] hat sich Eine Sprachneuschöpfung für die vorschulische Ausbildung entwickelt, die sich auf Diagramm-Gebäude konzentriert: Caregiver demonstriert Faktenwissen. Caregiver beobachtet, misst, und modifiziert Verhaltensänderung in der angegebenen Richtung. Die Beziehung des Lehrers/Kindes in diesem Drehbuch ist eine der Unterhaltung. Das Wort für den Unterhaltungskünstler in Griechisch ist  (die lateinische Übersetzung ist Genie). Wenn verbunden, mit vor dem einigen griechischen άγω, um "zu führen", soll die analysierte Bedeutung den Unterhaltungskünstler "führen", und die Transkription vom Griechen führt zum Wort Diaskagogy di · als · ka · gehen Sie · gy [dee es kuh goh jee,-goj-ee], der verwendet werden konnte, um Vorschulische Ausbildung zu beschreiben.

Heutagogy

heu · ta · gehen Sie · gy [hyoo tah goh jee,-goj-ee] Der Begriff, der Stewart Hase [Südliche Böse Universität] und Chris Kenyon aus Australien zugeschrieben ist, ist die Studie des selbstentschlossenen Lernens. Das Wort scheint, aus einer unregelmäßigen Bildung der griechischen Wörter  (heurista) das Bedeuten zu kommen,  (heuretikos) Bedeutung "erfinderisch",  (heuriskein) das Bedeuten "zu entdecken", und vor einigem άγω "zu finden", um "zu führen"; so wird es analysiert, um zu bedeuten, "zu Erfindung, Entdeckungen, Ergebnisse zu führen", und besteht daraus zu erfahren, dass sich Strategien auf reife Anfänger konzentriert haben, wo ein Vermittler quested das Lernen ermöglicht, Modifizierung von vorhandenen Kenntnissen und Entwicklung von neuen Kenntnissen zu berücksichtigen.

Unterrichtsmethode

[ped ah goh jee-goj-ee] kommt Das Wort aus dem Griechen  (Erzieher); in dem  (ped) "Kind" bedeutet und vor einigem άγω "Leitung" bedeutet; so bedeutet es wörtlich, "das Kind zu führen", wo ein Lehrer Begriffskenntnisse entwickelt und den Inhalt führt, Tätigkeiten zu erfahren. Andere relevante Wurzeln von Griechisch schließen   oder Kleinkind ein;  oder Junge;  oder Mädchen-Kind;   oder kleines Kind.

Geschichte der Unterrichtstheorie

Unterrichtstheorie ist schwer unter Einfluss der 1956-Arbeit von Benjamin Bloom, einer Universität des Chikagoer Professors und der Ergebnisse seiner Taxonomie von Ausbildungszielen — eine der ersten modernen Kodifizierungen des Lernprozesses. Schulen des Gedankens, die Unterrichtstheorie beeinflussen, schließen ein: Behaviorismus, cognitivism, Humanismus und constructivism.

Einfluss des Lernens der Theorie über die Unterrichtstheorie

Unterrichtstheorie ist verschieden als das Lernen der Theorie. Eine Lerntheorie beschreibt, wie das Lernen stattfindet, und eine Unterrichtstheorie vorschreibt, wie man Leuten besser hilft zu erfahren. Lerntheorien informieren häufig Unterrichtstheorie, und drei allgemeine theoretische Posituren nehmen an diesem Einfluss teil: Behaviorismus (das Lernen als Ansprecherwerb), cognitivism (das Lernen als Kenntnisse-Erwerb), und constructivism (das Lernen als Kenntnisse-Aufbau).

Unterrichtstheoretiker

Die Theorien des berühmten Psychologen B. F. Skinner des Verhaltens waren auf viele frühe Unterrichtstheoretiker hoch einflussreich, weil ihre Hypothesen ziemlich leicht mit dem wissenschaftlichen Prozess geprüft werden können.

Ein früher Unterrichtstheoretiker ist Robert M. Gagne, der 1965 Bedingungen des Lernens für die Abteilung der Staatlichen Universität von Florida der Bildungsforschung veröffentlicht hat.

Die Arbeit von Paulo Freire scheint, Unterrichtsannäherungen zu kritisieren, die an der Kenntnisse-Erwerb-Positur kleben, und seine Arbeitsunterrichtsmethode des Bedrückten einen breiten Einfluss über eine Generation von amerikanischen Pädagogen mit seiner Kritik von verschiedenen "Bankverkehrs"-Modellen der Ausbildung und Analyse der mit dem Lehrerstudentenbeziehung gehabt hat. http://www.dsa-atlanta.org/pdf_docs/Macedo_intro_POTO.pdf

Freire erklärt, "Narration (mit dem Lehrer als Erzähler) bringt die Studenten dazu, sich mechanisch den erzählten Inhalt einzuprägen. Schlechter noch verwandelt es sie in "Behälter" in vom Lehrer "zu füllende" "Container". Je mehr völlig sie die Container füllt, desto besser ein Lehrer sie ist. Je sanftmütiger sich die Container gönnen, gefüllt zu werden, desto bessere Studenten sie sind." http://www.dsa-atlanta.org/pdf_docs/Macedo_intro_POTO.pdf. Auf diese Weise erklärt er, dass Pädagoge eine Tat schafft, Kenntnisse in einem Studenten abzulegen. Der Student wird so ein Behältnis von Kenntnissen. Freire erklärt, dass dieses System, das Kreativität und Kenntnisse verringert, leidet. Kenntnisse, gemäß Freire, geschehen nur durch den Anfänger durch die Untersuchung und das Verfolgen der Themen in der Welt und durch die zwischenmenschliche Wechselwirkung.

Freire weitere Staaten, "Im Bankverkehrskonzept der Ausbildung, sind Kenntnisse ein Geschenk, das von denjenigen geschenkt ist, die sich als kenntnisreich auf diejenigen betrachten, die sie denken, um nichts zu wissen. Projektierung eines

die absolute Unerfahrenheit auf andere, eine Eigenschaft der Ideologie der Beklemmung, verneint

Ausbildung und Kenntnisse als Prozesse der Untersuchung. Der Lehrer stellt sich seinem vor

Studenten als ihr notwendiges Gegenteil; indem er ihre Unerfahrenheit als absolut betrachtet, rechtfertigt er seinen

eigene Existenz. Die Studenten, die wie der Sklave in dialektischem Hegelian entfremdet sind, akzeptieren ihren

Unerfahrenheit als Rechtfertigung der Existenz des Lehrers — aber, verschieden vom Sklaven, entdecken sie nie

dass sie den Lehrer erziehen."

Freire hat dann eine alternative Positur angeboten und hat geschrieben, "Der raison d'etre der für politische Willens- und Handlungsfreiheit stehenden Ausbildung liegt andererseits in seinem Laufwerk zur Versöhnung. Ausbildung muss mit der Lösung des mit dem Lehrerstudentenwiderspruchs, durch das Versöhnen der Pole des Widerspruchs beginnen, so dass sowohl gleichzeitig Lehrer als auch Studenten sind."

Stichpunkte

Im Zusammenhang des E-Lernens ist eine Hauptdiskussion in der Unterrichtstheorie das Potenzial, Gegenstände zu erfahren, Inhalt zu strukturieren und zu liefern. Ein eigenständiger Bildungszeichentrickfilm ist ein Beispiel eines Lerngegenstands, der als die Basis für verschiedene Lernerfahrungen wiederverwendet werden kann. Es gibt zurzeit viele Gruppen, die versuchen, Standarde für die Entwicklung und Durchführung festzulegen, Gegenstände zu erfahren. An der vordersten Reihe der Standards sind die Gruppen das Verteidigungsministerium hat das Verteilte Lernen der Initiative mit seinen SCORM Standards Vorgebracht. SCORM tritt für Shareable Zufriedenes Gegenstand-Bezugsmodell ein.

Siehe auch

• Bildungstechnologie
• Edupunk
• Unterrichtsdesign
• Unterrichtstechnologie
• Das Lernen der Theorie
• Lehrende Methode
• Die Ausbildung Innerhalb der Industrie wurde während WWII entwickelt und ist noch im Gebrauch um die Welt
• Die ersten Grundsätze der Instruktion Unterrichtstheorie, die von M David Merrill entwickelt ist
• Behaviorismus (das Lernen der Theorie)
• Cognitivism (das Lernen der Theorie)
• Humanismus (das Lernen der Theorie)
• Constructivism (das Lernen der Theorie)
• Paulo Freire, Unterrichtsmethode des Bedrückten. Internationale Standardbuchnummer 0-8264-1276-9.

Links

• Pädagogischer CyberPlayGround Online-Lehrplan
• Das fortgeschrittene verteilte Lernen
• Abteilung der Bildungsforschung
• Enzyklopädie der informellen Ausbildung