Medialese- und Schreibkundigkeit ist ein Repertoire von Kompetenzen, die Leuten ermöglichen, Nachrichten in einem großen Angebot an Mediaweisen, Genres und Formen zu analysieren, zu bewerten, und zu schaffen.

Ausbildung

Mediaausbildung ist der Prozess des Unterrichtens und Lernens von Medien. Es ist über das Entwickeln der kritischen und kreativen geistigen Anlagen der jungen Leute, wenn es zu den Medien kommt. Mediaausbildung sollte mit der Bildungstechnologie oder mit Bildungsmedien nicht verwirrt sein. Überblicke zeigen wiederholt, dass, in am meisten industrialisierten Ländern, Kinder jetzt Beobachtungsfernsehen von mehr Zeit ausgeben, als sie in der Schule tun, oder auch auf jeder anderen Tätigkeit abgesondert vom Schlafen der Mediaausbildung keine feste Position, keine klare Ideologie und keine endgültigen Empfänger hat; es ist Launen eines Finanzmarktes unterworfen, der größer ist als sich.. Das Imstandesein, die Medien zu verstehen, ermöglicht Leuten, Nachrichten in einem großen Angebot an Medien, Genres und Formen zu analysieren, zu bewerten, und zu schaffen. Eine Person, die des Lesens und Schreibens kundige Medien ist, wird informiert. Eine uninformierte oder selbstzufriedene Bürgerschaft stärkt neoliberalism, während eine informierte Bürgerschaft neoliberalism schwächt. Es gibt viele Gründe, warum Mediastudien aus den Lehrplänen der Primär- und Sekundärschule, einschließlich Kürzungen in Budgets und Sozialeinrichtungen sowie übergepackten Listen und Erwartungen fehlen.

Die Ausbildung für die Medialese- und Schreibkundigkeit verwendet häufig ein Untersuchungsbasiertes pädagogisches Modell, das Leute dazu ermuntert, Fragen darüber zu stellen, was sie beobachten, hören und lesen. Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit stellt Werkzeuge zur Verfügung, um Leuten zu helfen, kritisch Nachrichten, Angebot-Gelegenheiten für Anfänger zu analysieren, ihre Erfahrung von Medien zu verbreitern, und hilft ihnen, kreative Sachkenntnisse im Bilden ihrer eigenen Medianachrichten zu entwickeln. Kritische Analyse kann sich identifizierenden Autor, Zweck und Gesichtspunkt einschließen, Bautechniken und Genres untersuchend, Muster der Mediadarstellung untersuchend, und Propaganda, Zensur entdeckend, und in Nachrichten und Programmierung der öffentlichen Angelegenheiten (und die Gründe für diese) beeinflussen. Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit kann erforschen, wie Struktureigenschaften — wie Mediaeigentumsrecht oder sein Finanzierungsmodell - die präsentierte Information betreffen.

Medien des Lesens und Schreibens kundige Leute sollten sein im Stande sein, Medianachrichten, beide geschickt zu schaffen und zu erzeugen, um das Verstehen der spezifischen Qualitäten jedes Mediums zu zeigen, sowie unabhängige Medien zu schaffen und als energische Bürger teilzunehmen. Medialese- und Schreibkundigkeit kann als das Beitragen zu einer ausgebreiteten Konzeptualisierung der Lese- und Schreibkundigkeit gesehen werden, Massenmedien, populäre Kultur und Digitalmedien als neue Typen von 'Texten' behandelnd, die Analyse und Einschätzung verlangen. Indem sie den Prozess des Mediaverbrauchs in einen aktiven und kritischen Prozess umgestalten, gewinnen Leute größeres Bewusstsein des Potenzials für den falschen Bild und die Manipulation (besonders durch Werbungen und Werbetechniken), und verstehen die Rolle von Massenmedien und teilnehmenden Medien im Konstruieren von Ansichten von der Wirklichkeit.

Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit wird manchmal als eine Weise begrifflich gefasst, die negativen Dimensionen von Massenmedien, populärer Kultur und Digitalmedien, einschließlich der Mediagewalt, des Geschlechtes und der Rassenstereotypien, des sexualization von Kindern und der Sorgen über den Verlust der Gemütlichkeit, des Kybertyrannisierens und der Internetraubfische zu richten. Durch das Gebäude von Kenntnissen und Befähigung im Verwenden von Medien und Technologie kann Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit einen Typ des Schutzes Kindern und jungen Leuten zur Verfügung stellen, indem sie ihnen geholfen wird, gute Wahlen in ihren Mediaverbrauchsgewohnheiten und Muster des Gebrauchs zu machen.

Konzepte der Mediaausbildung

Mediaausbildung kann auf viele Weisen definiert werden. Im Allgemeinen ist Mediaausbildung gekommen, um in Bezug auf das Begriffsverstehen der Medien definiert zu werden. Gewöhnlich bedeutet das Schlüsselkonzepte oder Schlüsselaspekte. Diese Annäherung gibt besondere Gegenstände der Studie nicht an, und das ermöglicht Mediaausbildung, antwortend auf die Interessen und Begeisterung von Studenten zu bleiben. David Buckingham hat vier Schlüsselkonzepte präsentiert, die "ein theoretisches Fachwerk zur Verfügung stellen, das auf die ganze Reihe von zeitgenössischen Medien und zu 'älteren' Medien ebenso angewandt werden kann: Produktion, Sprache, Darstellung und Publikum." Diese Konzepte werden von David Buckingham wie folgt definiert:

Produktion

Produktion ist mit der Anerkennung verbunden, dass Mediatexte bewusst gemacht werden. Einige Mediatexte werden von Personen gemacht, die allein, gerade für sich oder ihre Familie und Freunde arbeiten, aber die meisten werden erzeugt und von Gruppen von Leuten häufig für den kommerziellen Gewinn verteilt. Das bedeutet, die Wirtschaftsinteressen anzuerkennen, die in der Mediaproduktion und den Wegen auf dem Spiel stehen, auf die Gewinne erzeugt werden. Überzeugtere Studenten in der Mediaausbildung sollten im Stande sein, die Implikationen dieser Entwicklungen in Bezug auf die nationale und kulturelle Identität, und in Bezug auf die Reihe von sozialen Gruppen zu diskutieren, die im Stande sind, Zugang zu Medien zu gewinnen.

Das Studieren des Mediaproduktionsmittels, das schaut auf:

• Technologien: Welche Technologien werden verwendet, um Mediatexte zu erzeugen und zu verteilen?
• Berufsmethoden: Wer macht Mediatexte?
• Die Industrie: Wer besitzt die Gesellschaften, die kaufen und verkaufen Medien, und wie machen sie einen Gewinn?
• Verbindungen zwischen Medien: Wie verkaufen Gesellschaften dieselben Produkte über verschiedene Medien?
• Regulierung: Wer kontrolliert die Produktion und den Vertrieb von Medien, und ist dort Gesetze darüber?
• Umlauf und Vertrieb: Wie erreichen Texte ihre Zuschauer?
• Zugang und Teilnahme: Wessen Stimmen in den Medien gehört werden, und von wem ausgeschlossen werden?

Sprache

Jedes Medium hat seine eigene Kombination von Sprachen, die es verwendet, um Bedeutung mitzuteilen. Zum Beispiel verwendet Fernsehen wörtliche und geschriebene Sprache sowie die Sprachen von bewegenden Images und Ton. Besondere Arten der Musik oder Aufnahmewinkel können verwendet werden, um bestimmte Gefühle zu fördern. Wenn es in die wörtliche Sprache kommt, ist das Abgeben bedeutungsvoller Erklärungen auf Mediasprachen "mit paradigmatischen Wahlen" und "syntagmatic Kombinationen" verbunden. Indem man diese Sprachen analysiert, kann man zu einem besseren Verstehen dessen kommen, wie Bedeutungen geschaffen werden.

Das Studieren von Mediasprachen bedeutet zu schauen auf:

• Bedeutungen: Wie verwenden Medien verschiedene Formen der Sprache, um Ideen oder Bedeutungen zu befördern?
• Vereinbarung: Wie wird dieser Gebrauch von Sprachen vertraut und allgemein akzeptiert?
• Codes: Wie sind die grammatischen 'Regeln' von Medien gegründet, und was geschieht, wenn sie gebrochen werden?
• Genres: Wie funktionieren diese Vereinbarung und Codes in verschiedenen Typen von Mediazusammenhängen?
• Wahlen: Wie sind die Effekten, bestimmte Formen der Sprache wie ein bestimmter Typ des Kameraschusses zu wählen?
• Kombinationen: Wie befördert durch die Kombination oder sequencing von Images, Tönen oder Wörtern bedeutet?
• Technologien: Wie betreffen Technologien die Bedeutungen, die können geschaffen werden?

Darstellung

Der Begriff 'der Darstellung' ist einer der ersten feststehenden Grundsätze der Mediaausbildung. Die Medien bieten Zuschauern eine erleichterte Meinung der Welt an, und sie vertreten Wirklichkeit wieder. Mediaproduktion ist mit dem Auswählen und Kombinieren von Ereignissen, Bilden von Ereignissen in Geschichten und dem Schaffen von Charakteren verbunden. Mediadarstellungen erlauben Zuschauern, die Welt auf einige besondere Weisen und nicht andere zu sehen. Zuschauer vergleichen auch Medien mit ihren eigenen Erfahrungen und machen Urteile darüber, wie realistisch sie sind. Mediadarstellungen können als echt in mancher Hinsicht, aber nicht in anderen gesehen werden: Zuschauer können verstehen, dass, was sie sehen, nur imaginär ist und noch sie noch wissen, dass es Wirklichkeit erklären kann.

Das Studieren von Mediadarstellungen bedeutet zu schauen auf:

• Realismus: Ist dieser Text beabsichtigt, um realistisch zu sein? Warum tun, scheinen einige Texte realistischer als andere?
• Die Wahrheit zu sagen: Wie behaupten Medien, über die Welt die Wahrheit zu sagen?
• Anwesenheit und Abwesenheit: Was wird eingeschlossen und von der Mediawelt ausgeschlossen?
• Neigung und Objektivität: Unterstützen Mediatexte besondere Ansichten über die Welt? Verwenden sie moralische oder politische Werte?
• Das Stereotypieren: Wie vertreten Medien besondere soziale Gruppen? Sind jene Darstellungen genau?
• Interpretationen: Warum akzeptieren Zuschauer einige Mediadarstellungen als wahr, oder weisen andere als falsch zurück?
• Einflüsse: Betreffen Mediadarstellungen unsere Ansichten von besonderen sozialen Gruppen oder Problemen?

Publikum

Das Studieren von Zuschauern bedeutet, darauf zu schauen, wie demografische Zuschauer ins Visier genommen und gemessen werden, und wie Medien in Umlauf gesetzt und überall verteilt werden. Es bedeutet, auf verschiedene Wege zu schauen, auf die Personen verwenden, dolmetschen, und Medien antworten. Die Medien haben sich zunehmend um die Aufmerksamkeit und Interesse von Leuten bewerben müssen, weil Forschung gezeigt hat, dass Zuschauer jetzt viel hoch entwickelter und verschieden sind, als es in der Vergangenheit angedeutet worden ist. Das Debattieren von Ansichten über Zuschauer und der Versuch, zu verstehen und über unseren eigenen und Gebrauch der anderen von Medien nachzudenken, sind deshalb ein entscheidendes Element der Mediaausbildung.

Das Studieren von Mediazuschauern bedeutet zu schauen auf:

• Das Zielen: Wie werden Medien auf besondere Zuschauer gerichtet?
• Adresse: Wie sprechen die Medien mit Zuschauern?
• Umlauf: Wie erreichen Medien Zuschauer?
• Gebrauch: Wie verwenden Zuschauer Medien in ihren täglichen Leben? Wie sind ihre Gewohnheiten und Muster des Gebrauches?
• Das Haben des Sinns: Wie interpretieren Zuschauer Medien? Welche Bedeutungen machen sie?
• Vergnügen: Welche Vergnügen gewinnen Zuschauer von Medien?
• Soziale Unterschiede: Was die Rolle des Geschlechtes ist. soziale Klasse, Alter und ethnischer Hintergrund im Publikum-Verhalten?

UNESCO und Mediaausbildung

UNESCO hat eine lange Steherfahrung mit der Medialese- und Schreibkundigkeit und Ausbildung gehabt. Die Organisation hat mehrere Initiativen unterstützt, Medien und Informationslese- und Schreibkundigkeit als ein wichtiger Teil des lebenslänglichen Lernens vorzustellen. Am meisten kürzlich hat die UNESCO-Handlung für die Mediaausbildung und Lese- und Schreibkundigkeit Experten von zahlreichen Gebieten der Welt zusammengebracht, um Prozesse "zu katalysieren, um Medien und Informationsbestandteile der Lese- und Schreibkundigkeit in Lehrer-Lehrlehrpläne weltweit vorzustellen."

UNESCO-Fragebogen

2001 wurde ein Mediaausbildungsüberblick von der UNESCO verbreitet, um besser zu verstehen, welche Länder Mediastudien in den Lehrplan der verschiedenen Schule vereinigten sowie zu helfen, neue Initiativen im Feld der Mediaausbildung zu entwickeln. Ein Fragebogen wurde insgesamt 72 Experten auf der Mediaausbildung in 52 verschiedenen Ländern um die Welt gesandt. Die Leute, die diesen Fragebogen erhalten haben, waren Leute, die an Akademikern (wie Lehrer), Parteiideologen und Bildungsberater beteiligt sind. Der Fragebogen hat drei Schlüsselgebiete gerichtet:

1) "Mediaausbildung in Schulen: das Ausmaß, die Ziele und die Begriffsbasis der aktuellen Bestimmung; die Natur der Bewertung; und die Rolle der Produktion durch Studenten."

2) "Partnerschaften: die Beteiligung von Mediaindustrien und Mediagangreglern in der Mediaausbildung; die Rolle von informellen Jugendgruppen; die Bestimmung der Lehrer-Ausbildung."

3) "Die Entwicklung der Mediaausbildung: Forschung und Einschätzung der Mediaausbildungsbestimmung; die Hauptbedürfnisse nach Pädagogen; Hindernisse für die zukünftige Entwicklung; und der potenzielle Beitrag der UNESCO."

Die Ergebnisse von den Antworten des Überblicks waren zweiseitig. Es wurde bemerkt, dass Mediaausbildung sehr unebene Fortschritte weil während in einem Land gemacht hatte, gab es einen reichlichen Betrag der Arbeit zur Mediaausbildung, ein anderes Land kann kaum sogar vom Konzept gehört haben. Einer der Hauptgründe, warum Mediaausbildung volles Schwingen in einigen Ländern nicht genommen hat, ist wegen des Mangels an Parteiideologen, die das Problem richten. In einigen Entwicklungsländern sagen Pädagogen, dass Mediaausbildung gerade noch begann, sich als eine Sorge einzuschreiben, weil sie gerade anfingen, grundlegende Drucklese- und Schreibkundigkeit zu entwickeln.

In den Ländern, dass Mediaausbildung überhaupt bestanden hat, würde sie als eine Wahlklasse oder ein fakultatives Gebiet des Schulsystems angeboten, anstatt selbstständig zu sein. Viele Länder haben behauptet, dass Mediaausbildung kein getrennter Teil des Lehrplans sein sollte, aber eher zu einem bereits gegründeten Thema hinzugefügt werden sollte. Die Länder, die Mediaausbildung als ein Teil des Lehrplans gehalten haben, haben die Vereinigten Staaten, Kanada, Mexiko, Neuseeland und Australien eingeschlossen. Viele Länder haben an sogar gerade Grundlagenforschung auf der Mediaausbildung als ein Thema, einschließlich Russlands und Schwedens Mangel gehabt. Einige haben gesagt, dass populäre Kultur der Studie nicht würdig genug ist. Aber alle Korrespondenten haben die Wichtigkeit von der Mediaausbildung sowie die Wichtigkeit von der formellen Anerkennung von ihrer Regierung und Parteiideologen begriffen, dass Mediaausbildung in Schulen unterrichtet werden sollte.

Geschichte

Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit wird auf die Unterrichtsmethoden und Unterrichtsmethode der Medialese- und Schreibkundigkeit aktiv eingestellt, theoretisches und kritisches Fachwerk integrierend, das sich von constructivist das Lernen der Theorie, Mediastudien und kulturellen Studiengelehrsamkeit erhebt. Diese Arbeit ist aus einem Vermächtnis von Medien und Technologiegebrauch in der Ausbildung im Laufe des 20. Jahrhunderts und des Erscheinens der quer-disziplinarischen Arbeit an den Kreuzungen der wissenschaftlichen Arbeit in Mediastudien und Ausbildung entstanden. Stimmen der Medialese- und Schreibkundigkeit, ein Projekt des Zentrums für die Medialese- und Schreibkundigkeit, die Ich-Form-Interviews mit Mediapionieren der Lese- und Schreibkundigkeit vertritt, die vor 1990 in englisch sprechenden Ländern energisch sind, stellen historischen Zusammenhang für den Anstieg des Mediafeldes der Lese- und Schreibkundigkeit zur Verfügung und sind an http://www.medialit.org/voices-media-literacy-international-pioneers-speak der Mediaausbildung verfügbar entwickelt sich in Großbritannien, Australien, Südafrika, Kanada, den Vereinigten Staaten, mit einem wachsenden Interesse an den Niederlanden, Italien, Griechenland, Österreich, der Schweiz, Indien, Russland und unter vielen anderen Nationen. UNESCO hat eine wichtige Rolle im Unterstützen von Medien gespielt, und Informationslese- und Schreibkundigkeit, indem sie die Entwicklung der nationalen Information und Mediapolicen der Lese- und Schreibkundigkeit, einschließlich in der Ausbildungs-UNESCO gefördert wird, hat Lehrmittel entwickelt, Lehrern integrierte Information und Medialese- und Schreibkundigkeit in ihr Unterrichten zu helfen und sie mit passenden pädagogischen Methoden und Lehrplänen zu versorgen.

Das Vereinigte Königreich

Ausbildung dafür, was jetzt genannte Medialese- und Schreibkundigkeit ist, hat sich im Vereinigten Königreich seitdem mindestens die 1930er Jahre entwickelt. In den 1960er Jahren gab es eine Paradigma-Verschiebung im Feld der Medialese- und Schreibkundigkeit, um das Arbeiten innerhalb der populären Kultur zu betonen, anstatt zu versuchen, Leute zu überzeugen, dass populäre Kultur in erster Linie zerstörend war. Das war als das populäre Kunstparadigma bekannt. In den 1970er Jahren, dort ist eine Anerkennung gekommen, dass die ideologische Macht der Medien an die Einbürgerung des Images gebunden wurde. Durch gebaute Nachrichten wurde als natürliche ausgegeben. Der Fokus der Medialese- und Schreibkundigkeit hat sich auch zum Verbrauch von Images und Darstellungen, auch bekannt als dem Vertretungsparadigma bewegt. Entwicklung hat Schritt seit den 1970er Jahren gesammelt, als die ersten formellen Kurse in Filmwissenschaften und, später, Mediastudien, als Optionen für junge Leute in der 14-19 Altersreihe gegründet wurden: Mehr als 100,000 Studenten (ungefähr 5 % dieser Altersreihe) nehmen jetzt diese Kurse jährlich. Schottland hat immer ein getrenntes Ausbildungssystem vom Rest des Vereinigten Königreichs gehabt und hat begonnen, Policen für die Mediaausbildung in den 1980er Jahren zu entwickeln. In England hat die Entwicklung des Nationalen Lehrplans 1990 einige beschränkte Voraussetzungen eingeschlossen, um über die Medien als ein Teil von Englisch zu unterrichten. Das Vereinigte Königreich wird als ein Führer in der Entwicklung der Ausbildung für die Medialese- und Schreibkundigkeit weit betrachtet. Schlüsselagenturen, die an dieser Entwicklung beteiligt worden sind, schließen das britische Filminstitut, die Engländer und Mediazentrum-Filmausbildung und das Zentrum für die Studie von Kindern, Jugend und Medien am Institut für die Ausbildung, London ein.

Australien

In Australien war Mediaausbildung unter Einfluss Entwicklungen in Großbritannien, das mit der Impfung, den populären Künsten und den Demystification-Annäherungen verbunden ist. Schlüsseltheoretiker, die australische Mediaausbildung beeinflusst haben, waren Graeme Turner und John Hartley, der geholfen hat, australische Medien und kulturelle Studien zu entwickeln. Während der 1980er Jahre und der 1990er Jahre Westaustralier haben Robyn Quin und Barrie MacMahon Samentextbücher wie Echte Images geschrieben, viele komplizierte Mediatheorien ins Klassenzimmer passendes Lernfachwerk übersetzend. In den meisten australischen Staaten sind Medien eines von fünf Ufern des Kunstschlüssellerngebiets und schließen "wesentlichen learnings" oder für verschiedene Stufen der Entwicklung verzeichnete "Ergebnisse" ein. Am älteren Niveau (Jahre 11 und 12) bieten mehrere Staaten Mediastudien als ein Wahl-an. Zum Beispiel bieten viele Schulen von Queensland Film, Neue und Fernsehmedien an, während viktorianische Schulen VCE Medien anbieten. Mediaausbildung wird von den australischen Lehrer-Berufsvereinigungslehrern von Medien unterstützt, der eine Reihe von Mitteln und der ausgezeichneten Schirm-Ausbildung veröffentlicht.

Afrika

In Südafrika hat die zunehmende Nachfrage nach der Mediaausbildung vom Abbauen der Rassentrennung und 1994 demokratischen Wahlen entwickelt. Die erste nationale Mediaausbildungskonferenz in Südafrika wurde wirklich 1990 gehalten, und der neue nationale Lehrplan ist in den Schreiben-Stufen seit 1997 gewesen. Da sich dieser Lehrplan müht zu widerspiegeln, dass die Werte und Grundsätze einer demokratischen Gesellschaft dort scheinen, eine Gelegenheit für die kritische Lese- und Schreibkundigkeit und Mediaausbildung auf Sprachen und Kulturkursen zu sein.

Europa

In Gebieten Europas hat Mediaausbildung viele verschiedene Formen gesehen. Mediaausbildung wurde in den finnischen elementaren Lehrplan 1970 und in Höhere Schulen 1977 eingeführt. Aber die Mediaausbildung, die wir heute wissen, hat sich in Finnland bis zu den 1990er Jahren nicht entwickelt. Mediaausbildung ist in Schweden seit 1980 und in Dänemark seit 1970 obligatorisch gewesen. Sowohl in diesen Ländern hat sich Mediaausbildung in den 1980er Jahren als auch in 1990er Jahren als Mediaausbildung entwickelt, die allmählich davon weggeschoben ist, Einstellungen zu einer Annäherung moralisch auszulegen, die mehr sucht und Schüler-. 1994 hat die dänische Ausbildungsrechnung Anerkennung der Mediaausbildung gegeben, aber es ist noch immer nicht ein einheitlicher Teil der Schule. Der Fokus in Dänemark scheint, auf der Informationstechnologie zu sein.

Frankreich hat Film vom Beginn des Mediums unterrichtet, aber es ist nur kürzlich gewesen, dass Konferenzen und Mediakurse für Lehrer mit der Einschließung der Mediaproduktion organisiert worden sind. Deutschland hat theoretische Veröffentlichungen auf der Medialese- und Schreibkundigkeit in den 1970er Jahren und 1980er Jahren mit einem wachsenden Interesse für die Mediaausbildung innerhalb und außerhalb des Bildungssystems in den 80er Jahren und 90er Jahren gesehen. In den Niederlanden wurde Medialese- und Schreibkundigkeit in die Tagesordnung von der holländischen Regierung 2006 als ein wichtiges Thema für die holländische Gesellschaft gelegt. Im April 2008 ist ein offizielles Zentrum (mediawijsheid expertisecentrum = medialiteracy expertisecenter) von der holländischen Regierung geschaffen worden. Dieses Zentrum ist mehr eine Netzorganisation, die aus verschiedenen Partnern vorhanden ist, die ihr eigenes Gutachten mit dem Thema der Mediaausbildung haben. Die Idee besteht darin, dass Mediaausbildung ein Teil des offiziellen Lehrplans werden wird.

Die Geschichte der Mediaausbildung in Russland geht zu den 1920er Jahren zurück. Die ersten Versuche, in der Mediaausbildung (auf der Presse und den Filmmaterialien, mit der kräftigen Betonung auf der kommunistischen Ideologie) anzuweisen, sind in den 1920er Jahren erschienen, aber wurden durch die Verdrängungen von Joseph Stalin angehalten. Das Ende der 1950er Jahre - der Anfang der 1960er Jahre war die Zeit des Wiederauflebens der Mediaausbildung in Höheren Schulen, Universitäten, Kinderzentren nach der Schule (Moskau, St. Petersburg, Voronezh, Samara, Kurgan, Tver, Rostow am Don, Taganrog, Novosibirsk, Ekaterinburg, usw.) Das Wiederaufleben von Mediaausbildungsseminaren und Konferenzen für die Lehrer. Während der Zeit, als das intensive Umdenken von Mediaausbildungsannäherungen auf der Steigung in der Westhalbkugel in Russland der Mediaausbildung der 1980er Jahre der 1970er Jahre war, entwickelte sich noch innerhalb des ästhetischen Konzepts. Unter den wichtigen Ergebnissen der 1990er Jahre der 1970er Jahre kann man die ersten offiziellen Programme des Films und der Mediaausbildung zurückrufen, die vom Bildungsministerium veröffentlicht ist, Interesse des Dr. zur Mediaausbildung, experimentellen theoretischen und praktischen Arbeit an der Mediaausbildung durch O.Baranov (Tver), S.Penzin (Voronezh), G.Polichko, U.Rabinovich (Kurgan), Y.Usov (Moskau), Aleksandr Fyodorov (Taganrog), A.Sharikov (Moskau) und andere vergrößernd. Die wichtigen Ereignisse in der Mediaausbildungsentwicklung in Russland sind die Registrierung der neuen Spezialisierung (seit 2002) für die pädagogischen Universitäten - 'Mediaausbildung' (№ am 03.13.30), und der Start einer neuen akademischen Zeitschrift 'Mediaausbildung' (seit dem Januar 2005), teilweise gesponsert von der ICOS UNESCO 'Information für Alle'. Zusätzlich wurden die Internetseiten der russischen Vereinigung für den Film und die Mediaausbildung (englische und russische Versionen) geschaffen. Wenn sie die Tatsache in Betracht zieht, dass UNESCO Mediaausbildung als das Vorzugsfeld der kulturellen Bildungsentwicklung im 21. Jahrhundert definiert, hat Medialese- und Schreibkundigkeit gute Aussichten in Russland.

Kanada

In Nordamerika die Anfänge einer formalisierten Annäherung an die Medialese- und Schreibkundigkeit weil wird ein Thema der Ausbildung häufig der 1978-Bildung der mit Sitz in Ontario Vereinigung für die Medialese- und Schreibkundigkeit (AML) zugeschrieben. Vor dieser Zeit war die Instruktion in der Mediaausbildung gewöhnlich der Bereich von individuellen Lehrern und Praktikern. Kanada war das erste Land in Nordamerika, um Medialese- und Schreibkundigkeit im Schullehrplan zu verlangen. Jede Provinz hat Mediaausbildung in seinem Lehrplan beauftragt. Zum Beispiel beauftragt der neue Lehrplan Quebecs Medialese- und Schreibkundigkeit vom Rang 1 bis zum letzten Jahr der Höheren Schule (Sekundär V). Der Stapellauf der Mediaausbildung in Kanada ist aus zwei Gründen geschehen. Ein Grund war die Sorge über die Durchziehung der amerikanischen populären Kultur, und der andere war die Ausbildung systemgesteuerte Notwendigkeit von Zusammenhängen für neue Bildungsparadigmen. Kanadischer Nachrichtengelehrter Marshall McLuhan hat die nordamerikanische Bildungsbewegung für die Medialese- und Schreibkundigkeit in den 1950er Jahren und 1960er Jahren entzündet. Zwei von Kanadas Führern in der Medialese- und Schreibkundigkeit und Mediaausbildung sind Barry Duncan und John Pungente. Duncan ist jetzt vom Klassenzimmer-Unterrichten pensioniert, aber ist noch in der Mediaausbildung energisch. Pungente ist ein Jesuitenpriester, der Medialese- und Schreibkundigkeit seit dem Anfang der 1960er Jahre gefördert hat.

Mediabewusstsein-Netz (MNet), eine kanadische gemeinnützige Mediaausbildungsorganisation, veranstaltet eine Website, die Hunderte von freien Lehre-Plänen enthält, Lehrern integrierte Medien ins Klassenzimmer zu helfen. MNet hat auch preisgekrönte Bildungsspiele zu Mediaausbildungsthemen geschaffen, von denen mehrere von der Seite frei zugänglich sind, und hat auch ursprüngliche Forschung über Mediaprobleme, am bemerkenswertesten die Studie Junge Kanadier in einer Verdrahteten Welt geführt. MNet veranstaltet auch die Gespräch-Medien Blog, eine regelmäßige Säule auf Mediaausbildungsproblemen.

Die Vereinigten Staaten

Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit ist ein Interesse an den Vereinigten Staaten seit dem Anfang des 20. Jahrhunderts gewesen, als englische Lehrer der Höheren Schule zuerst angefangen haben, Film zu verwenden, um die kritische Denken und Nachrichtensachkenntnisse von Studenten zu entwickeln. Jedoch ist Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit davon verschieden, einfach Medien und Technologie im Klassenzimmer, eine Unterscheidung zu verwenden, die durch den Unterschied zwischen dem "Unterrichten mit Medien" und "Unterrichten über Medien veranschaulicht wird." In den 1950er Jahren und 60er Jahren nähert sich die 'Filmgrammatik' der in den Vereinigten Staaten entwickelten Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit, wo Pädagogen begonnen haben zu zeigen, dass kommerzielle Filme Kindern, sie habend, eine neue Fachsprache erfahren, die aus Wörtern besteht, die verwelken, sich auflösen, austauschen, auswaschen, surren und schneiden. Filme wurden mit der Literatur und Geschichte verbunden. Um die gebaute Natur des Films zu verstehen, haben Studenten Anschlag-Entwicklung, Charakter, Stimmung und Ton erforscht. Dann, während der 1970er Jahre und der 1980er Jahre, haben Einstellungen über Massenmedien und Massenkultur begonnen sich zu bewegen. Um die englisch sprechende Welt haben Pädagogen begonnen, das Bedürfnis zu begreifen, vor unserem Vorurteil "zu schützen, an Druck als das einzige echte Medium zu denken, in dem der englische Lehrer einen Anteil hat." Eine ganze Generation von Pädagogen hat zu nicht begonnen nur erkennen Film und Fernsehen als neue, legitime Formen des Ausdrucks und der Kommunikation an, sondern auch hat praktische Weisen erforscht, ernste Untersuchung und Analyse — - in der Hochschulbildung in der Familie in Schulen und in der Gesellschaft zu fördern. Gewöhnlich schließt amerikanische Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit einen Fokus auf Nachrichten, Werbung, Problemen der Darstellung und Mediaeigentumsrecht ein. Mediabefähigung der Lese- und Schreibkundigkeit kann auch zuhause, durch Tätigkeiten einschließlich der Co-Betrachtung und Diskussion kultiviert werden.

Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit hat begonnen, im englischen Zustandausbildungslehrplan-Fachwerk bis zum Anfang der 1990er Jahre infolge des geschärften Bewusstseins in der Hauptrolle von visuellen, elektronischen und digitalen Medien im Zusammenhang der zeitgenössischen Kultur zu erscheinen. Fast alle 50 Staaten haben Sprache, die Medialese- und Schreibkundigkeit im Zustandlehrplan-Fachwerk unterstützt. 2004 hat Montana Bildungsstandards um die Medialese- und Schreibkundigkeit entwickelt, dass Studenten erforderlich sind, in durch Ränge 4, 8, und 12 fähig zu sein. Zusätzlich, eine steigende Zahl von Schulbezirken haben begonnen, Weitschulprogramme, Wahlkurse und andere Gelegenheiten nach der Schule für die Mediaanalyse und Produktion zu entwickeln.

Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit gewinnt jetzt Schwung in den Vereinigten Staaten wegen der vergrößerten Betonung auf der Lese- und Schreibkundigkeit des 21. Jahrhunderts, die jetzt Medien und Informationslese- und Schreibkundigkeit, Kollaboration und problemlösende Sachkenntnisse und Betonung auf den sozialen Verantwortungen der Kommunikation vereinigt. Mehr als 600 Pädagogen sind Mitglieder der Nationalen Vereinigung für die Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit (NAMLE), einer nationalen Mitgliedschaft-Gruppe, die eine halbjährliche Konferenz veranstaltet. 2009 hat diese Gruppe ein einflussreiches Politikdokument, die Kerngrundsätze der Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit in den Vereinigten Staaten entwickelt. Es setzt fest, "Der Zweck der Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit ist, Personen aller Alter zu helfen, die Gewohnheiten zur Untersuchung und Sachkenntnisse des Ausdrucks zu entwickeln, dass sie kritische Denker, wirksame Mitteilende und energische Bürger in der heutigen Welt sein müssen. Grundsätze schließen ein: (1) verlangt Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit aktive Untersuchung und kritisches Denken über die Nachrichten, die wir erhalten und schaffen; (2) Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit breitet das Konzept der Lese- und Schreibkundigkeit in allen Formen von Medien aus (d. h., lesend und schreibend); (3) baut Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit und verstärkt Sachkenntnisse für Anfänger aller Alter. Wie Drucklese- und Schreibkundigkeit machen jene Sachkenntnisse integrierte, interaktive und wiederholte Praxis nötig; (4) entwickelt Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit informierte, reflektierende und beschäftigte für eine demokratische Gesellschaft notwendige Teilnehmer; (5) erkennt Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit an, dass Medien ein Teil der Kultur und des sind

fungieren Sie als Agenten der Sozialisierung; und (6) versichert Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit, dass Leute ihre individuellen Sachkenntnisse, verwenden

Glaube und Erfahrungen, ihre eigenen Bedeutungen aus Medianachrichten zu bauen.

In den Vereinigten Staaten kämpfen verschiedene Miteigentümer über Nuancen, vereinigt mit der Konzeptualisierung der Praxis auf der Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit vorzuhaben. Bildungsgelehrte können den Begriff kritische Medialese- und Schreibkundigkeit gebrauchen, um die Erforschung der Macht und Ideologie in der Mediaanalyse zu betonen. Andere Gelehrte können Begriffe wie neue Medialese- und Schreibkundigkeit gebrauchen, um die Anwendung der Medialese- und Schreibkundigkeit zum benutzererzeugten Inhalt oder Lese- und Schreibkundigkeit des 21. Jahrhunderts zu betonen, um den Gebrauch von Technologiewerkzeugen zu betonen. Schon zu Lebzeiten von 2001, die Handlungskoalition für die Mediaausbildung (GIPFEL) Spalt von der Hauptmediaorganisation der Lese- und Schreibkundigkeit als das Ergebnis der Debatte darüber, ob die Mediaindustrie das Wachstum der Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit in den Vereinigten Staaten unterstützen sollte. Renee Hobbs von Tempel-Universität in Philadelphia hat über diese allgemeine Frage als eine der "Sieben Großen Debatten" in der Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit in einer einflussreichen 1998-Zeitschrift des Artikels Communication geschrieben.

Die Mediaindustrie hat Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit in den Vereinigten Staaten unterstützt. Machen Sie Mediasache ist einer der vielen blogs (ein "interaktives Forum") die Unabhängigen Filmkanaleigenschaften als eine Weise für Personen, die Rolle-Mediaspiele mit der Gesellschaft und der Welt zu bewerten. Das Fernsehprogramm, Das Mediaprojekt, bietet einen kritischen Blick auf den Staat von Nachrichtenmedien in der zeitgenössischen Gesellschaft an. Während der 1990er Jahre hat der Entdeckungskanal die Durchführung der Anweisung unterstützt: Medialese- und Schreibkundigkeit, eine landesweit pädagogische Initiative für K-12 Studenten hat sich in der Kollaboration mit dem Ausschuss des Staates Maryland der Ausbildung entwickelt.

Wegen der dezentralisierten Natur des Ausbildungssystems in einem Land mit 70 Millionen Kindern jetzt in öffentlichen oder Privatschulen entwickelt sich Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit als das Ergebnis von Gruppen von Verfechtern in Schulbezirken, Staaten oder Gebieten, die für seine Einschließung in den Lehrplan Einfluss nehmen. Es gibt keine Hauptautorität, die nationale Lehrplan-Empfehlungen macht, und jeder der fünfzig Staaten hat zahlreiche Schulbezirke, von denen jeder mit einem großen Grad der Unabhängigkeit von einander funktioniert. Jedoch schließen die meisten amerikanischen Staaten Medialese- und Schreibkundigkeit in die hygienische Aufklärung, mit einer Betonung auf dem Verstehen von Umwelteinflüssen auf die Gesundheitsbeschlussfassung ein. Tabak und Alkohol-Werbung werden oft als Gegenstände für "deconstruction" ins Visier genommen, der eine der Unterrichtsmethoden der Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit ist. Das hat sich aus einer Betonung auf der Medialese- und Schreibkundigkeit ergeben, die vom Clinton Weißes Haus erzeugt ist. Der Büronationalen Rauschgift-Kontrollpolitik (ONDCP) hat eine Reihe von Konferenzen 1996 und 1997 gehalten, der größeres Bewusstsein der Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit als eine viel versprechende Praxis in der Gesundheit und Substanz-Missbrauch-Verhinderungsausbildung gebracht hat. Die medizinische Gemeinschaft und Gesundheitswesen-Gemeinschaft erkennen jetzt die Medien als ein kultureller Umwelteinfluss auf die Gesundheit an und sehen Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit als eine Strategie, die Entwicklung des gesunden Verhaltens zu unterstützen.

Die zwischendisziplinarische Gelehrsamkeit in der Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit erscheint. 2009 wurde eine wissenschaftliche Zeitschrift, die Zeitschrift der Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit gestartet, um die Arbeit von Gelehrten und Praktikern im Feld zu unterstützen. Universitäten wie Staatliche Appalachian-Universität, Universität von Columbia, Ithaca Universität, New Yorker Universität, die Universität des Texas-Austin, Tempel-Universität und die Universität Marylands bieten Kurse und Sommerinstitute in der Medialese- und Schreibkundigkeit für Vordienstlehrer und Studenten im Aufbaustudium an. Universität von Brigham Young bietet einen Magisterstudiengang in der Mediaausbildung spezifisch für berufsbegleitende Lehrer an. Die Salzburger Akademie für Medien und Globale Änderung ist eine andere Einrichtung, die Studenten und Fachleuten von der ganzen Welt die Wichtigkeit davon erzieht, über die Medien des Lesens und Schreibens kundig zu sein.

Siehe auch

• Gespräch
• Information und Medialese- und Schreibkundigkeit
• Informationslese- und Schreibkundigkeit
• Intertextuality
• Lese- und Mehrschreibkundigkeit
• Des Lesens und Schreibens postkundige Gesellschaft
• Transmediation
• Sehlese- und Schreibkundigkeit

Bücher

• Fedorov, Alexander. Mediaausbildung und Media-RUNDE der Lese- und Schreibkundigkeit Lambert das Akademische Veröffentlichen, 364 p.

Links

• Audiovisuell und Mediapolicen - Medialese- und Schreibkundigkeit an der Europäischen Kommission
• Zentrum für die Medialese- und Schreibkundigkeit - das Versorgen des CML Bastelsatzes von MediaLit mit Fünf Kernkonzepten und Fünf Schlüsselfragen der Medialese- und Schreibkundigkeit
• Informationslese- und Schreibkundigkeit und Mediaausbildung
• Nationale Vereinigung für die Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit
• Projekt Look Sharp - eine Initiative der Ithaca Universität, Materialien, Ausbildung und Unterstützung für die wirksame Integration der Medialese- und Schreibkundigkeit mit dem kritischen Denken in Klassenzimmer-Lehrpläne an allen Ausbildungsniveaus zur Verfügung zu stellen.
• Das Mediaausbildungslaboratorium an der Universität Rhode Islands - Verbessert die Methoden von digitalen und Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit durch die Gelehrsamkeit und den sozialen Dienst.
• MED - Associazione italiana pro l'educazione ai Medien e alla comunicazione - die italienische Vereinigung für die Mediaausbildung der Lese- und Schreibkundigkeit.