Jerome Seymour Bruner (geboren am 1. Oktober 1915) ist ein amerikanischer Psychologe, der bedeutende Beiträge zur menschlichen kognitiven Psychologie und Theorie des kognitiven Lernens in der Bildungspsychologie, sowie zur Geschichte und zur allgemeinen Philosophie der Ausbildung geleistet hat. Bruner ist zurzeit ein älterer Forschungsgefährte an der New Yorker Universität Juraschule. Er hat seinen Bakkalaureus der philosophischen Fakultät 1937 von der Herzog-Universität und seinen Dr. von der Universität von Harvard 1941 empfangen.

Lebensbeschreibung

Jerome Bruner ist am 1. Oktober 1915 in New York polnischen Eltern, Strammem Burschen und Rose Bruner geboren gewesen. Er hat sein Vordiplom in der Psychologie 1937 von der Herzog-Universität erhalten. Bruner hat fortgesetzt, einen Magisterabschluss in der Psychologie 1939 und dann seinem Doktorat in der Psychologie 1941 von der Universität von Harvard zu verdienen. 1939 hat Bruner seinen ersten psychologischen Artikel veröffentlicht, die Wirkung des Thymus-Extrakts auf dem sexuellen Benehmen der Ratte studierend. Während des Zweiten Weltkriegs hat Bruner auf der Abteilung der Psychologischen Kriegsführung des Höchsten Hauptquartiers der Verbündeten Expeditory-Kraft europäischem Komitee unter Eisenhower gedient, soziale psychologische Phänomene erforschend. Dann, 1945, ist Bruner zu Harvard als ein Psychologie-Professor zurückgekehrt und wurde an der Forschung in Zusammenhang mit der kognitiven Psychologie und Bildungspsychologie schwer beteiligt. 1970 hat Bruner Harvard verlassen, um an der Universität Oxfords in England zu unterrichten. Er ist in die Vereinigten Staaten 1980 zurückgekehrt, um seine Forschung in der Entwicklungspsychologie fortzusetzen. 1991 hat sich Bruner der Fakultät an der New Yorker Universität angeschlossen, wo er noch Studenten heute unterrichtet. Als ein beigeordneter Professor an der NYU Juraschule studiert er, wie Psychologie gesetzliche Praxis betrifft. Während seiner Karriere ist Bruner Ehrendoktoraten von Yale und Columbia, sowie Universitäten und Universitäten in solchen Positionen wie Sorbonne, Berlin und Rom zuerkannt worden, und ist ein Gefährte der amerikanischen Kunstakademie und Wissenschaften.

Kognitive Psychologie

Bruner ist einer der Pioniere der kognitiven Psychologie-Bewegung in den Vereinigten Staaten. Das hat durch seine eigene Forschung begonnen, als er begonnen hat, Sensation und Wahrnehmung als seiend aktive aber nicht passive Prozesse zu studieren. 1947 hat Bruner seinen klassischen Studienwert und Bedürfnis als Organisierende Faktoren in der Wahrnehmung veröffentlicht, in der arme und reiche Kinder gebeten wurden, die Größe von Münzen oder Holzplatten die Größe von amerikanischen Pennies, nickels, Zehncentstücken, Vierteln und fünfzig Cent zu schätzen. Die Ergebnisse haben gezeigt, dass der Wert und die armen und reichen mit Münzen vereinigten Kinder braucht, hat sie veranlasst, die Größe der Münzen, besonders wenn im Vergleich zu ihren genaueren Bewertungen derselben Größe-Platten bedeutsam zu überschätzen. Ähnlich hat eine andere klassische Studie, die von Bruner und Leo Postman geführt ist, langsamere Reaktionszeiten und weniger genaue Antworten gezeigt, als ein Deck von Spielkarten die Farbe des Klage-Symbols für einige Karten (z.B rote Spaten und schwarze Herzen) umgekehrt hat. Diese Reihen von Experimenten haben herausgekommen, worin einige den 'Neuen Blick' Psychologie genannt haben, die Psychologen herausgefordert hat, nicht nur eine Antwort eines Organismus auf einen Stimulus, sondern auch seine innere Interpretation zu studieren. Nach diesen Experimenten auf der Wahrnehmung hat Bruner seine Aufmerksamkeit auf das wirkliche Erkennen gelenkt, das er in seinen Wahrnehmungsstudien indirekt studiert hatte. 1956 hat Bruner ein Buch Eine Studie des Denkens veröffentlicht, das früher die Studie der kognitiven Psychologie begonnen hat. Dann, 1956, hat Bruner geholfen hat das Zentrum von Kognitiven Studien an Harvard gefunden. Nach einiger Zeit hat Bruner begonnen, Forschung über andere Themen in der Psychologie zu tun, aber 1990 ist er zum Thema zurückgekehrt und hat eine Reihe von Vorträgen gegeben. Die Vorträge wurden in ein Buch Gesetze der Bedeutung und in diesen Vorträgen angepasst, Bruner hat das Computermodell widerlegt, für die Meinung zu studieren, ein holistischeres Verstehen der Meinung und seines Erkennens verteidigend.

Entwicklungspsychologie

1967 beginnend, hat Bruner seine Aufmerksamkeit zum Thema der Entwicklungspsychologie gelenkt. Bruner hat studiert, wie Kinder erfahren haben: Er hat den Begriff "Gerüst" ins Leben gerufen, um zu beschreiben, wie Kinder häufig von der Information bauen, die sie bereits gemeistert haben.

In seiner Forschung über die Entwicklung von Kindern (1966) hat Bruner drei Weisen der Darstellung vorgeschlagen: Enactive-Darstellung (Handlungsbasierte), ikonische Darstellung (bildbasierte) und symbolische (sprachbasierte) Darstellung. Anstatt ordentlich skizzierter Stufen werden die Weisen der Darstellung integriert und nur lose folgend, weil sie in einander "übersetzen". Symbolische Darstellung bleibt die äußerste Weise, dafür "ist klar von den drei am mysteriösesten."

Die Theorie von Bruner weist darauf hin, dass es wenn wirksam ist, mit neuem Material konfrontierend, um einem Fortschritt von enactive bis ikonischen zur symbolischen Darstellung zu folgen; das hält sogar für erwachsene Anfänger für wahr. Ein wahrer Unterrichtsentwerfer, die Arbeit von Bruner weist auch darauf hin, dass ein Anfänger (sogar eines sehr jungen Alters) dazu fähig ist, jedes Material zu erfahren, so lange die Instruktion passend, in der scharfen Unähnlichkeit zum Glauben von Piaget und anderen Bühne-Theoretikern organisiert wird. (Driscoll, Marcy). Wie die Taxonomie von Bloom schlägt Bruner ein System des Codierens vor, in dem Leute eine hierarchische Einordnung von zusammenhängenden Kategorien bilden. Jedes nacheinander höhere Niveau von Kategorien wird spezifischer, das Verstehen von Benjamin Bloom des Kenntnisse-Erwerbs sowie die zusammenhängende Idee vom Unterrichtsgerüst zurückwerfend.

In Übereinstimmung mit diesem Verstehen des Lernens hat Bruner den spiralförmigen Lehrplan, eine lehrende Annäherung vorgeschlagen, in der jedes Thema- oder Sachkenntnis-Gebiet an Zwischenräumen an einem hoch entwickelteren Niveau jedes Mal wieder besucht wird.

Bildungspsychologie

Während Bruner an Harvard war, hat er eine Reihe von Arbeiten über seine Bewertung von aktuellen Bildungssystemen und Weisen veröffentlicht, wie Ausbildung verbessert werden konnte. 1961 hat er das Buch Prozess der Ausbildung veröffentlicht. Bruner hat auch als ein Mitglied der Bildungstafel des Wissenschaftsberatungsausschusses des Präsidenten während der Präsidentschaften von John F. Kennedy und Lyndon Johnson gedient. In seiner Gesamtdarstellung Verweise anbringend, dass sich Ausbildung bloß auf den memorization von Tatsachen nicht konzentrieren sollte, hat Bruner im Prozess der Ausbildung geschrieben, dass 'das Wissen, wie etwas zusammengestellt wird, eintausend Tatsachen darüber kostet.' Von 1964-1996 hat sich Bruner bemüht, einen ganzen Lehrplan für das Bildungssystem zu entwickeln, das den Bedarf von Studenten in drei Hauptgebieten decken würde, die er Mann genannt hat; ein Kurs der Studie. Bruner hat eine Bildungsumgebung schaffen wollen, die sich (1) konzentrieren würde, was über Menschen, (2) einzigartig menschlich war, wie Menschen diesen Weg und (3) bekommen haben, wie Menschen mehr werden konnten. 1966 hat Bruner ein anderes Buch veröffentlicht, das für die Ausbildung, Zu einer Theorie der Instruktion, und dann 1973, ein anderes Buch wichtig ist, Die Relevanz der Ausbildung wurde veröffentlicht. Schließlich, 1996, hat Bruner ein anderes Buch, Die Kultur der Ausbildung geschrieben, den Staat von Bildungsmethoden drei Jahrzehnte neu einschätzend, nachdem er seine Bildungsforschung begonnen hatte. Bruner wurde auch das Helfen zugeschrieben hat das frühe Jugendfürsorge-Programm Vorsprung gefunden.

Gesetzliche Psychologie

1991 hat Bruner NYU als ein Gastprofessor erreicht, um Forschung und zum gefundenen das Kolloquium auf der Theorie der Gesetzlichen Praxis zu tun. Die Absicht dieser Einrichtung ist "zu studieren, wie Gesetz geübt wird, und wie seine Praxis durch das Verwenden von Werkzeugen verstanden werden kann, die in Anthropologie, Psychologie, Linguistik und literarischer Theorie entwickelt sind." Zurzeit ist Bruner der Ältere Forschungsgefährte im Gesetz an NYU.

Veröffentlichte Arbeiten

Bücher

• Eine Studie, (1956) zu denken
• Der Prozess der Ausbildung, Universität von Harvard Presse (1960)
• Zu einer Theorie der Instruktion, Universität von Harvard Presse (1966)
• Studien im kognitiven Wachstum (1966)
• (1968)
• Außer der Information gegeben (1973)
• , Universität von Harvard Presse (1979)
• (1983)

• Wirkliche Meinungen, mögliche Welten, Universität von Harvard Presse (1985)
• Die Meinung von Mnemonist: Ein Kleines Buch über ein Riesengroßes Gedächtnis, [Vorwort nur] Universität von Harvard Presse (1987)
• Gesetze der Bedeutung, Universität von Harvard Presse (1990)
• Die Kultur der Ausbildung, Universität von Harvard Presse (1996)
• Das Gesetz, Universität von Harvard Presse (2000) merkend
• Das Bilden von Geschichten: Gesetz, Literatur, Leben, Universität von Harvard Presse (2003)

Artikel

• Bruner, J. S. & Goodman, C. C. (1947). Wert und Bedürfnis als organisierende Faktoren in der Wahrnehmung. Zeitschrift der Anomalen und Sozialen Psychologie, 42, 33-44. Verfügbar online an den Klassikern in der Geschichte des Psychologie-Archivs.
• Bruner, J. S. & Briefträger, L. (1947). Spannung und Spannungsausgabe als organisierende Faktoren in der Wahrnehmung. Zeitschrift der Persönlichkeit, 15, 300-308.
• Bruner, J. S. & Briefträger, L. (1949). Auf der Wahrnehmung der Unangemessenheit: Ein Paradigma. Zeitschrift der Persönlichkeit, 18, 206-223. Verfügbar online an den Klassikern in der Geschichte des Psychologie-Archivs.
• Holz, D., Bruner, J., & Ross, G. (1976). Die Rolle des Unterrichtens im Problem-Lösen. Zeitschrift der Kinderpsychologie und Psychiatrie, 17, 89-100. (Richtet das Konzept des Unterrichtsgerüsts.)
• "Der Bericht-Aufbau der Wirklichkeit" (1991). Kritische Untersuchung, 18:1, 1-21.
• "Der Autobiografische Prozess" (1995). Aktuelle Soziologie. 43.2, 161-177.
• Küste, Bradd. (1997). Das Halten des Gespräch-Gehens. Ethos, 25:1, 7-62. Verfügbar online an JSTOR.
• Mattingly, C., Lutkehaus, N. C. & Throop, C. J. (2008). Die Suche von Bruner nach Bedeutung: Ein Gespräch zwischen Psychologie und Anthropologie. Ethos, 36, 1-28. Verfügbar online an der Synergie von Blackwell.

Siehe auch

• Contextualism
• Constructionism
• Constructivism
• Cognitivism
• Cognitivism (das Lernen der Theorie)
• Kognitive Linguistik
• Kognitive Psychologie
• Kognitive Revolution
• Bericht-Therapie
• Michael weißer

Links

• Die Hausseite von Jerome Bruner