Kein Thema ist am Herzen der Psychologie näher als das Lernen, eine relativ dauerhafte Änderung in einem Organismus-Verhalten, das erwartet ist zu erfahren. In der Psychologie und Ausbildung wird das Lernen als ein Prozess allgemein definiert, der kognitive, emotionale und Umwelteinflüsse und Erfahrungen für das Erwerben, Erhöhen oder Vornehmen von Änderungen in jemandes Kenntnissen, Sachkenntnissen, Werten und Weltsichten zusammenbringt (Illeris, 2004; Ormrod, 1995). Davon wird auch als der Weg gedacht, auf den Information absorbiert, bearbeitet und behalten wird." Das Lernen von Theorien" ist wohl durchdachte Hypothesen, die beschreiben, wie genau dieses Verfahren vorkommt. Lerntheorien haben zwei Hauptwerte gemäß Hill (2002). Man ist im Versorgen von uns mit dem Vokabular und einem Begriffsfachwerk, für die Beispiele des Lernens zu interpretieren, dass wir beobachten. Der andere ist im Vorschlagen, wo man nach Lösungen praktischer Probleme sucht. Die Theorien geben uns Lösungen nicht, aber sie lenken wirklich unsere Aufmerksamkeit zu jenen Variablen, die in der Entdeckung von Lösungen entscheidend sind.

Es gibt drei Hauptkategorien oder philosophisches Fachwerk unter der das Lernen von Theorien fallen Sie: Behaviorismus, cognitivism, und constructivism. Behaviorismus konzentriert sich nur auf die objektiv erkennbaren Aspekte des Lernens. Kognitive Theorien schauen außer dem Verhalten, das gehirnbasierte Lernen zu erklären. Und constructivism sieht das Lernen als ein Prozess an, in dem der Anfänger aktiv baut oder neue Ideen oder Konzepte baut.

Merriam und Caffarella (1991) heben vier Annäherungen oder Orientierungen zum Lernen hervor: Behaviorist, Cognitivist, Humanist, und Sozial/Situations-. Diese Annäherungen sind mit sich abhebenden Ideen betreffs des Zwecks und Prozesses des Lernens und der Ausbildung - und die Rolle verbunden, die Pädagogen nehmen können.

Behaviorismus

John Watson (1878-1959) hat den Begriff "Behaviorismus" ins Leben gerufen. Kritisch gegenüber der Betonung von Wundt auf inneren Staaten hat Watson darauf bestanden, dass sich Psychologie auf offene measureable Handlungsweisen konzentrieren muss. Watson hat geglaubt, dass theoretisierende Gedanken, Absichten oder andere subjektive Erfahrungen unwissenschaftlich waren. Der Behaviorismus als eine Theorie wurde in erster Linie von B. F. Skinner entwickelt. Es umfasst lose die Arbeit von Leuten wie Edward Thorndike, Tolman, Guthrie und Rumpf. Was diese Ermittlungsbeamten charakterisiert, sind ihre zu Grunde liegenden Annahmen über den Prozess des Lernens. Hauptsächlich, wie man hält, sind drei grundlegende Annahmen wahr. Erstens wird das Lernen durch eine Änderung im Verhalten manifestiert. Zweitens gestaltet die Umgebung Verhalten. Und drittens sind die Grundsätze der Berührung (wie nahe rechtzeitig zwei Ereignisse für ein zu bildendes Band sein müssen) und Verstärkung (irgendwelche Mittel, die Wahrscheinlichkeit zu vergrößern, dass ein Ereignis wiederholt wird) zum Erklären des Lernprozesses zentral. Für den Behaviorismus ist das Lernen der Erwerb des neuen Verhaltens durch das Bedingen.

Es gibt zwei Typen des möglichen Bedingens:

1) Das klassische Bedingen, wo das Verhalten eine Reflexantwort auf den Stimulus als im Fall von den Hunden von Pavlov wird.

Pavlov hat sich für studierende Reflexe interessiert, als er gesehen hat, dass die Hunde ohne den richtigen Stimulus gesabbert haben. Obwohl kein Essen in Sicht, ihr noch geträufelter Speichel war. Es hat sich herausgestellt, dass die Hunde auf Laboratorium-Mäntel reagierten. Jedes Mal, als die Hunde gedientes Essen waren, trug die Person, die dem Essen gedient hat, einen Laboratorium-Mantel. Deshalb haben die Hunde reagiert, als ob Essen auf seinem Weg war, wann auch immer sie einen Laboratorium-Mantel gesehen haben. In einer Reihe von Experimenten hat Pavlov dann versucht sich zu belaufen, wie diese Phänomene verbunden wurden. Zum Beispiel hat er eine Glocke geschlagen, als die Hunde gefüttert wurden. Wenn die Glocke in der nahen Vereinigung mit ihrer Mahlzeit erklingen lassen wurde, haben die Hunde gelernt, den Ton der Glocke mit dem Essen zu vereinigen. Nach einer Weile, am bloßen Ton der Glocke, haben sie geantwortet, indem sie gesabbert haben. Die Arbeit von Pavlov hat das Fundament für viele Ideen des Psychologen John B. Watson gelegt. Watson und Pavlov haben beide eine Verachtung für "menatlistic" Konzepte (wie Bewusstsein) und ein Glaube geteilt, dass die grundlegenden Gesetze des Lernens dasselbe für alle Tiere entweder Hunde oder Menschen waren.

2) Das Bedingen von Operant, wo es Verstärkung des Verhaltens durch eine Belohnung oder eine Strafe gibt.

Die Theorie des Operant-Bedingens wurde von B.F. Skinner entwickelt und ist als Radikaler Behaviorismus bekannt. Das Wort 'operant' bezieht sich auf den Weg, auf den Verhalten 'auf der Umgebung funktioniert'. Kurz kann ein Verhalten entweder in der Verstärkung resultieren, die die Wahrscheinlichkeit des Verhaltenswiederkehrens oder Strafe vergrößert, die die Wahrscheinlichkeit des Verhaltenswiederkehrens vermindert. Es ist wichtig zu bemerken, dass, wie man betrachtet, eine Strafe nicht anwendbar ist, wenn es auf die Verminderung des Verhaltens nicht hinausläuft, und so werden die Begriffe Strafe und Verstärkung infolge der Handlungen bestimmt. Innerhalb dieses Fachwerks interessieren sich Behavioristen besonders für messbare Änderungen im Verhalten. Im Operant-Bedingen erfahren wir zu assoicate eine Antwort (unser Verhalten) und seine Folge und so Taten zu wiederholen, die von guten Ergebnissen gefolgt sind und von schlechten Ergebnissen gefolgte Taten zu vermeiden..

Da Behavioristen den Lernprozess als eine Änderung im Verhalten ansehen, ordnen Pädagogen die Umgebung ein, um gewünschte Antworten durch solche Geräte wie Verhaltensziele, Befähigung - gestützte Ausbildung, und Sachkenntnis-Entwicklung und Ausbildung zu entlocken.

Bildungsannäherungen wie angewandte Verhaltensanalyse, Lehrplan hat Maß gestützt, und direkte Instruktion ist aus diesem Modell erschienen.

Cognitivism

Kognitive Theorien sind aus der Psychologie von Gestalt gewachsen. Entwickelt in Deutschland am Anfang der 1900er Jahre wurde es nach Amerika in den 1920er Jahren umgepflanzt. Gestalt wird als "Konfiguration" oder "Muster" grob übersetzt, und betont "den Ganzen" der menschlichen Erfahrung. Im Laufe der Jahre hat der Psychologe von Gestalt zwingende Demonstrationen zur Verfügung gestellt und hat Grundsätze beschrieben, durch die wir unsere Sensationen in Wahrnehmungen organisieren. Die frühste Herausforderung an die Behavioristen ist in einer Veröffentlichung 1929 dadurch gekommen, Bedeuten ein gestalt Psychologe. Er hat Behavioristen dafür kritisiert, vom offenen Verhalten zu abhängig zu sein, das Lernen zu erklären. Psychologen von Gestalt haben vorgehabt, auf die Muster zu schauen, aber nicht haben Ereignisse isoliert. Ansichten von Gestalt vom Lernen sind darin vereinigt worden, was gekommen ist, um kognitive Theorien etikettiert zu werden. Zwei Schlüsselannahmen unterliegen dieser kognitiven Annäherung: (1) dass das Speichersystem ein aktiver organisierter Verarbeiter der Information und (2) ist, dass vorherige Kenntnisse eine wichtige Rolle im Lernen spielen. Kognitive Theorien schauen außer dem Verhalten, das gehirnbasierte Lernen zu erklären. Cognitivists denken, wie menschliches Gedächtnis arbeitet, um das Lernen zu fördern. Zum Beispiel sind die physiologischen Prozesse des Sortierens und der Verschlüsselung der Information und Ereignisse ins kurzfristige Gedächtnis und langfristige Gedächtnis für Pädagogen wichtig, die laut der kognitiven Theorie arbeiten. Der Hauptunterschied zwischen gestaltists und Behavioristen ist der geometrische Ort der Kontrolle über die Lerntätigkeit: Der individuelle Anfänger ist mehr Schlüssel zu gestaltists als die Umgebung, die Behavioristen betonen.

Sobald Speichertheorien wie das Speichermodell von Atkinson-Shiffrin und das Arbeitsspeichermodell von Baddeley als ein theoretisches Fachwerk in der kognitiven Psychologie gegründet wurden, hat das neue kognitive Fachwerk des Lernens begonnen, während der 1970er Jahre, der 80er Jahre und der 90er Jahre zu erscheinen. Heute konzentrieren sich Forscher auf Themen wie kognitive Last und Informationsverarbeitungstheorie. Diese Theorien zu erfahren spielen eine Rolle im Beeinflussen des Unterrichtsdesigns. Aspekte von cognitivism können im Lernen gefunden werden, wie man, sozialer Rolle-Erwerb, Intelligenz, das Lernen und Gedächtnis, wie verbunden, erfährt, um alt zu werden.

Pädagogen, die eine Cognitivist-Annäherung an das Lernen verwenden, würden das Lernen als innerer geistiger Prozess ansehen (einschließlich Scharfsinnigkeit, Informationsverarbeitung, Gedächtnisses, Wahrnehmung), wo, um Anfänger-Kapazität und Sachkenntnisse zu entwickeln, das Lernen, den Pädagoge-Struktur-Inhalt zu verbessern, Tätigkeiten zu erfahren, um sich darauf zu konzentrieren, Intelligenz und kognitive und meta-kognitive Entwicklung zu bauen.

Constructivism

Constructivism ist eine Revolution in der Bildungspsychologie. Gebaut auf der Arbeit von Piaget und Bruner, constructivism betont die Wichtigkeit von der aktiven Beteiligung von Anfängern im Konstruieren von Kenntnissen für sich... Constructivism betont verfeinernde Verarbeitung: Beginnen Sie mit komplizierten Problemen und unterrichten Sie grundlegende Fähigkeiten, während Sie diese Probleme beheben. Constructivism erklärt, warum Studenten tief nicht erfahren, indem sie einem Lehrer zuhören, oder aus einem Lehrbuch lesen. Das Lernen der Wissenschaftsforschung offenbart die tieferen zu Grunde liegenden Basen wie Kenntnisse-Bauarbeiten. Um wirksame Umgebungen zu entwerfen, braucht man ein sehr gutes Verstehen dessen, was Kinder wissen, wenn sie zum Klassenzimmer kommen. Das verlangt hoch entwickelte Forschung in die childrens kognitive Entwicklung, und die Lernwissenschaften ziehen schwer psychologische Studien der kognitiven Entwicklung (z.B, Siegler, 1998) an. Die Lerntheorien von John Dewey, Marie Montessori und David Kolb dienen als das Fundament von constructivist dem Lernen der Theorie. Constructivism sieht das Lernen als ein Prozess an, in dem der Anfänger aktiv baut oder neue Ideen oder Konzepte baut, die auf dem Strom und den vorigen Kenntnissen oder der Erfahrung gestützt sind. Mit anderen Worten "ist das Lernen mit dem Konstruieren jemandes eigener Kenntnisse von jemandes eigenen Erfahrungen verbunden." Das Lernen von Constructivist ist deshalb ein sehr persönlicher Versuch, wodurch verinnerlichte Konzepte, Regeln und allgemeine Grundsätze folglich in einem praktischen wirklichen Zusammenhang angewandt werden können. Constructivism selbst hat viele Schwankungen, wie das Aktive Lernen, Entdeckungslernen und Kenntnisse-Gebäude. Unabhängig von der Vielfalt fördert constructivism eine freie Erforschung eines Studenten innerhalb eines gegebenen Fachwerks oder Struktur. Der Lehrer handelt als ein Vermittler, der Studenten dazu ermuntert, Grundsätze für sich zu entdecken und Kenntnisse zu bauen, indem er arbeitet, um realistische Probleme zu beheben. Aspekte von constructivism können im selbstgeleiteten Lernen, Transformationslernen und Erfahrungslernen gefunden werden.

Informelle und postmoderne Theorien

Informelle Theorien der Ausbildung brechen den Lernprozess, authentisch und mit der Nützlichkeit erfahrend. Eine Theorie befasst sich, ob das Lernen als ein Gebäude von Konzepten zu einer gesamten Idee oder das Verstehen der gesamten Idee mit den Details ausgefüllt später stattfinden sollte. In den Umstrukturieren-Kenntnissen von Marzano fördert der informelle Lehrplan den Gebrauch von vorherigen Kenntnissen, um Studenten zu helfen, große Ideen und das Konzeptverstehen zu gewinnen. Diese Theorie stellt fest, dass neue Kenntnisse Studenten nicht erzählt werden können, eher müssen die aktuellen Kenntnisse des Studenten herausgefordert werden. Durch die aktuellen Ideen des schwierigen Studenten können Studenten ihre Ideen anpassen, wirklichen Theorien oder Konzepten näher zu ähneln. Indem sie diese Methode verwenden, gewinnen Studenten die große Idee unterrichtet und sind später bereiter, die Details des Konzepts oder der Theorie unterrichtet zu erfahren und zu halten. Diese Theorie richtet sich weiter auf die Studien von Brown und Ryoo aus, die dieser unterstützen, sollten lehrende Konzepte und die Sprache eines Themas in vielfache Schritte gespalten werden.

Das andere informelle Lernen betrifft Rücksicht-Quellen der Motivation für das Lernen. Deci behauptet, dass innere Motivation einen mehr selbstgeregelten Anfänger noch schafft, untergraben Schulen innere Motivation. Das ist für das Lernen nicht ideal. Kritiker behaupten, dass durchschnittliche Studenten, die in der Isolierung erfahren, bedeutsam tiefer leisten als diejenigen, die mit der Kollaboration und Vermittlung erfahren. Studenten erfahren durch das Gespräch, die Diskussion und die Beweisführung.

Das umgestaltende Lernen der Theorie

Umgestaltende Lerntheorie [erklärt] Prozess des Konstruierens und Aneignens neuen

und revidierte Interpretationen der Bedeutung einer Erfahrung in der Welt. Das umgestaltende Lernen ist der kognitive Prozess, Änderung in einem Bezugssystem zu bewirken, obwohl es anerkannt wird, dass wichtige emotionale Änderungen häufig beteiligt werden. Diese Bezugssysteme definieren unsere Ansicht von der Welt, und wir haben eine Tendenz als Erwachsene, zurückzuweisen oder für unwürdig irgendwelche Ideen zu halten, die unseren besonderen Werten, Vereinigungen, Konzepten usw. nicht zuschreiben. Unsere Bezugssysteme werden aus zwei Dimensionen zusammengesetzt: Gewohnheiten zur Meinung und den Gesichtspunkten. Gewohnheiten zur Meinung, wie Ethnozentrismus, werden mehr befestigt und beeinflussen unseren Gesichtspunkt und die resultierenden Gedanken oder mit ihnen vereinigten Gefühle, wohingegen sich Gesichtspunkte mit der Zeit infolge Einflüsse wie Nachdenken, Aneignung und Feed-Back ändern können. Umgestaltende Anfänger verwerten Gespräch als ein Mittel kritisch der Überprüfung und des Nachdenkens, das "dem Festsetzen von Gründen gewidmet ist, die zur Unterstutzung konkurrierender Interpretationen präsentiert sind, indem sie Beweise, Argumente und alternative Gesichtspunkte kritisch untersuchen." Wenn Verhältnisse erlauben, bewegen sich umgestaltende Anfänger zu einem Bezugssystem, das mehr einschließlich, unterscheidend, selbstreflektierend, und von der Erfahrung einheitlich ist. Das umgestaltende Lernen führt zum autonomen und verantwortlichen Denken, das für die volle Staatsbürgerschaft in der Demokratie und für das moralische Entscheidungsbilden in Situationen der schnellen Änderung notwendig ist.

Andere Lerntheorien

Pädagogischer Neuroscience oder Neuroeducation sind eine erscheinende neue Lerntheorie. Renommierte Universitäten wie Harvard, Johns Hopkins, bieten USC und andere jetzt Programme an, die neuroeducation gewidmet sind, und entwickeln Majore und Grade im Feld. Es wird auf dem Anschließen gegründet, was wir über wie die Gehirnprozess- und Lager-Information mit der Klassenzimmer-Instruktion und den Erfahrungen wissen. Neuroeducation hat die biologische Änderung im Gehirn analysiert, weil neue Information bearbeitet wird und darauf schaut, welche soziale, emotionale Umweltsituationen in der Größenordnung von der neuen zu bearbeitenden Information am besten sind. Es analysiert weiter, unter welchen Bedingungen die Gehirnlager-Information und es mit anderen Neuronen gegen die einfache Bestimmung verbindet, dass die Information unwesentlich ist, um zu versorgen, und folglich den Dendriten wiederabsorbiert und die Information abweist. Die 1990er Jahre wurden "Das Jahrzehnt des Gehirns," benannt, und Fortschritte haben in neuroscience mit einem besonders schnellen Schritt stattgefunden. Die drei dominierenden Methoden, um Gehirntätigkeiten zu messen, sind: ERP'S, FMRI, MEG.

Radin weist darauf hin, dass die Überprüfung der Kunst und Wissenschaft des Unterrichtens weiter von Präsidenten G.H. Bush beschleunigt wurde, als er die 1990er Jahre als das Jahrzehnt des Gehirns erklärt hat. Die Integration und Anwendung dessen, was wir über das Gehirn wissen, wurden 2000 gestärkt, als die amerikanische Föderation von Lehrern festgesetzt hat, ist Es lebenswichtig, dass wir identifizieren, was Wissenschaft uns darüber erzählt, wie Leute erfahren, um den Ausbildungslehrplan zu verbessern. Rowland bespricht das, was über dieses neue Feld in der Ausbildung aufregend ist, ist, dass moderne Gehirnbildaufbereitungstechniken es jetzt möglich in einem Sinn machen, das Gehirn zu beobachten, wie es erfährt. Da akademische Sprache und das Lernen (ALLER) Pädagogen häufig mit Studenten an der Besserung ihrer Annäherungen an das Lernen arbeiten, entsteht die Frage dann: Können die Ergebnisse von neuro-wissenschaftlichen Studien des Verstands, wie sie erfahren, nützlich informieren Praxis in diesem Gebiet? Obwohl das Feld von neuroscience jung ist, wird es erwartet, dass mit neuen Technologien und Weisen, das Lernen zu beobachten, die Paradigmen dessen, was Studenten brauchen, und wie Studenten am besten erfahren, weiter mit wirklichen wissenschaftlichen Beweisen raffiniert werden. Insbesondere Studenten, die das Lernen von Körperbehinderungen haben können, werden mit Strategien unterrichtet, die ihr Gehirn verpflichten und die Verbindungen erforderlich macht.

Andere Lerntheorien sind auch zu spezifischeren Zwecken entwickelt worden als allgemeine Lerntheorien. Zum Beispiel ist andragogy die Kunst und Wissenschaft, um Erwachsenen zu helfen, zu erfahren.

Connectivism ist eine neue Theorie des Vernetzten Lernens, das sich darauf konzentriert, als das Bilden von Verbindungen zu erfahren.

Multimedialerntheorie konzentriert sich auf Grundsätze für den wirksamen Gebrauch von Multimedia im Lernen.

Kritik

Kritik, Theorien zu erfahren, die traditionellen Bildungsmethoden unterliegen, behauptet, dass es kein Bedürfnis nach solch einer Theorie gibt; dass der Versuch, den Prozess des Lernens durch den Theorie-Aufbau umzufassen, mehr Probleme schafft und persönliche Freiheit hemmt.

Andere Interessen

Jede gut gebaute Theorie der Ausbildung hat an seinem Zentrum eine philosophische Anthropologie.

Siehe auch

• Andragogical, der Theorie erfährt
• Cognitivism (das Lernen der Theorie)
• Kulturell-historische Psychologie
• Unterrichtstheorie
• Unterrichtsdesign
• Kinesthetic, der erfährt
• Wissenschaft, Technologie, Gesellschaft und Umgebungsausbildung
• Connectivism (das Lernen der Theorie)

Über die Beschleunigung des Lernprozesses

• Wiederholung unter Drogeneinfluss
• das zusätzliche Lesen

Über die Mechanismen des Gedächtnisses und Lernens:

• Nervennetze im Gehirn
• Schlaf und das Lernen
• das latente Lernen
• Speicherverdichtung
• Kurzzeitgedächtnis gegen das Arbeitsgedächtnis
• langfristiges Gedächtnis
• Aussagegedächtnis gegen das Verfahrensgedächtnis
• das Kleinhirn und der Motor, der erfährt

Über das Lernen von Theorien, die mit dem Klassenzimmer verbunden sind, das erfährt:

anderer

• Das Lernen durch das Unterrichten

5. Illeris, Knud. (2004). Drei Dimensionen des Lernens. Malabar, Florida: Krieger, der Veröffentlicht.

6. Ormrod, J.E. (1995). Das menschliche Lernen. Englewood Klippen, New Jersey: Prentice Hall.

2-Lernen-im Erwachsensein ein umfassender Führer von Sharan B. Merriam, Rosmarin S. Caffarella und Lisa M.Baumgartner. Die dritte Ausgabe

Weiterführende Literatur

• David C. Leonard (2002), das Lernen von Theorien A-Z. Belaubter Wald. Internationale Standardbuchnummer 1573564133. Google bestellt vor

Links

• Das Schaffen des Lernens von in den Mittelpunkt gestellten Klassenzimmern. Was tut das Lernen, dass Theorie sagen muss? ERIC Auswahl.
• Wie Leute erfahren (und welche Technologie damit verbunden sein könnte). ERIC Auswahl.
• Datenbankschriftsatz-Zusammenfassungen von Theory Into Practice (TIP) von 50 Haupttheorien des Lernens und Instruktion