Phonics ist eine Methode, um das Lesen und Schreiben durch das Entwickeln des fonetischen Bewusstseins von Anfängern — die Fähigkeit zu unterrichten, englische Phoneme zu hören, zu identifizieren, und zu manipulieren —, um die Ähnlichkeit zwischen diesen Tönen und den sich schreibenden Mustern (Grapheme) zu unterrichten, die sie vertreten.

Die Absicht von phonics ist zu ermöglichen, Leser zu beginnen, um neue schriftliche Wörter durch das Loten von ihnen, oder in Phonics-Begriffen, das Mischen der Ton buchstabierenden Muster zu decodieren. Da es sich auf die gesprochenen und schriftlichen Einheiten innerhalb von Wörtern konzentriert, ist phonics eine sublexikalische Annäherung und wird häufig infolgedessen mit der Ganzen Sprache gegenübergestellt, eine Philosophie "gleicht Wort nach oben hin an", um das Lesen zu unterrichten. (sieh Geschichte und Meinungsverschiedenheit unten).

Seit der Umdrehung des 20. Jahrhunderts ist phonics in der primären Ausbildung und in der lehrenden Lese- und Schreibkundigkeit überall in der englisch sprechenden Welt weit verwendet worden. Mehr spezifisch synthetischer phonics ist jetzt die akzeptierte Methode, das Lesen in den Ausbildungssystemen im Vereinigten Königreich und Australien zu unterrichten.

Grundregeln von phonics

Kognitive Lesen-Sachkenntnisse

Das sublexikalische Lesen

Das sublexikalische Lesen ist mit dem unterrichtenden Lesen durch das Verbinden von Charakteren oder Gruppen von Charakteren mit Tönen oder durch das Verwenden phonics des Lernens und der lehrenden Methodik verbunden. Manchmal diskutiert, um in der Konkurrenz mit ganzen Sprachmethoden zu sein.

Alphabetischer Grundsatz

Englische Rechtschreibung basiert auf dem alphabetischen Grundsatz. In einem alphabetischen Schreiben-System werden Briefe verwendet, um Sprachlaute oder Phoneme zu vertreten. Zum Beispiel wird das richtige Wort mit drei Briefen, p, a, und t, jeder buchstabiert, ein Phonem beziehungsweise vertretend, und.

Die sich schreibenden Strukturen für einige alphabetische Sprachen, wie Spanisch, sind verhältnismäßig orthografisch durchsichtig, oder orthografisch seicht, weil es fast eine isomorphe Ähnlichkeit zwischen Tönen und den Brief-Mustern gibt, die sie vertreten. Englische Rechtschreibung, ist eine tiefe Rechtschreibung komplizierter, weil sie versucht, die 40 + Phoneme der Sprache mit einem Alphabet zu vertreten, das aus nur 26 Briefen (und keine diakritischen Zeichen) zusammengesetzt ist. Infolgedessen werden zwei Briefe häufig zusammen verwendet, um verschiedene Töne, gekennzeichnet als Digraphe zu vertreten. Zum Beispiel t und h gelegt nebeneinander, um zu vertreten, entweder oder.

Englisch hat viele Wörter aus anderen Sprachen überall in seiner Geschichte gewöhnlich absorbiert, ohne die Rechtschreibung jener Wörter zu ändern. Infolgedessen schließt die schriftliche Form von Englisch die sich schreibenden Muster von vielen Sprachen (Altes englisches, Altes skandinavisches, normannisches französisches, Klassisches Latein und Griechisch, sowie zahlreiche neuere Sprachen) überlagert auf einander ein. Diese überlappenden Rechtschreibungsmuster bedeuten, dass in vielen Fällen derselbe Ton verschieden buchstabiert werden kann und dieselbe Rechtschreibung verschiedene Töne vertreten kann. Jedoch folgen die sich schreibenden Muster gewöhnlich bestimmter Vereinbarung. Außerdem hat die Große Vokal-Verschiebung, ein historischer Sprachprozess, in den sich die Qualität von vielen Vokalen in Englisch geändert hat, während die Rechtschreibung geblieben ist, wie es war, außerordentlich die Durchsichtigkeit der englischen Rechtschreibung in Bezug auf die Artikulation verringert.

Das Ergebnis besteht darin, dass sich englische sich schreibende Muster beträchtlich im Grad ändern, zu dem sie Regeln folgen. Zum Beispiel vertreten die Briefe ee fast immer, aber der Ton kann auch durch die Briefe i und y vertreten werden. Ähnlich vertritt die Brief-Traube ough als in genug, als darin, obwohl, als in durch, als in Husten, als im Ast, als im gekauften, und als in Schlucken, während im Schmutzloch und lough sich die Artikulation ändert.

Obwohl die Muster inkonsequent sind, wenn englische sich schreibende Regeln Silbe-Struktur, Phonetik, Etymologie und Akzente in Betracht ziehen, gibt es Dutzende von Regeln, die 75 % oder zuverlässiger sind.

Eine Auswahl an phonics Mustern wird unten gezeigt.

Vokal phonics Muster

• Kurzvokale sind die fünf einzelnen Brief-Vokale, a, e, sitzen ich, o, und u, wenn sie die Töne als in der Katze, als in der Wette, als darin erzeugen, oder als im heißen, und als in der Tasse. Der Begriff "Kurzvokal" ist historisch, und hat bedeutet, dass auf einmal (in Mittlerem Englisch) diese Vokale seit einer besonders kurzen Zeitspanne ausgesprochen wurden; zurzeit bedeutet es gerade, dass sie nicht Doppelvokale wie die langen Vokale sind.
• Lange Vokale sind homophonous mit den Namen der einzelnen Brief-Vokale, solcher als im Baby, im Meter, im winzigen, im gebrochenen, und im Humor. Die Weise, wie Pädagogen den Begriff "lange Vokale" gebrauchen, unterscheidet sich vom Weg, auf den Linguisten diesen Begriff gebrauchen. (Historisch, vor der Großen Vokal-Verschiebung, wurden sie tatsächlich seit einer längeren Zeit ausgesprochen als "Kurzvokale".) In Klassenzimmern werden lange Vokaltöne unterrichtet als, "dieselben Töne wie die Namen der Briefe" zu haben. Lehrer lehren die Kinder, dass ein langer Vokal seinen Namen "sagt".
• Schwa ist der dritte Ton, den die meisten einzelnen Vokal-Rechtschreibungen vertreten können. Es ist der undeutliche Ton manch eines Vokals in einer unbetonten Silbe, und wird durch das Sprachsymbol vertreten oder; es ist der Ton des o in der Lehre, in der Couch. Obwohl es der allgemeinste Vokalton in gesprochenem Englisch ist, wird schwa Grundschule-Studenten nicht immer unterrichtet, weil einige es schwierig finden zu verstehen. Jedoch machen einige Pädagogen das Argument, dass schwa in primäre Lesen-Programme wegen seiner Lebenswichtigkeit in der richtigen Ankündigung von englischen Wörtern eingeschlossen werden sollte.
• Geschlossene Silben sind Silben, in denen einem einzelnen Vokal-Brief von einem Konsonanten gefolgt wird. Im Wortknopf sind beide Silben geschlossene Silben, weil sie einzelne von Konsonanten gefolgte Vokale enthalten. Deshalb vertritt der Brief u den kurzen Ton. (Der o in der zweiten Silbe macht den Ton, weil es eine unbetonte Silbe ist.)
• Offene Silben sind Silben, in denen ein Vokal am Ende der Silbe erscheint. Der Vokal wird seinen langen Ton sagen. In der Wortwaschschüssel ist ba eine offene Silbe und sagt deshalb.
• Doppelvokale sind Sprachelemente, die zwei angrenzende Vokaltöne verschmelzen. Englisch hat vier allgemeine Doppelvokale. Die allgemein anerkannten Doppelvokale sind als in der Kuh und als in Eitergeschwür. Drei der langen Vokale sind auch technisch Doppelvokale, (ah-EE oder "ich"), und, der teilweise für den Grund verantwortlich ist, werden sie "lang" betrachtet.
• Vokal-Digraphe sind diejenigen, die Muster buchstabieren, worin zwei Briefe verwendet werden, um einen Vokalton zu vertreten. Der ai im Segel ist ein Vokal-Digraph. Weil der erste Brief in einem Vokal-Digraph manchmal seinen langen Vokalton sagt, wie im Segel einige phonics Programme einmal gelehrt haben, dass, "wenn zwei Vokale gehen spazieren gehend, der erste die Unterhaltung tut." Diese Tagung ist fast infolge der vielen Nichtbeispiele allgemein verworfen worden. Die Au-Rechtschreibung des Tons und die Oo-Rechtschreibung und der Töne folgen diesem Muster nicht.
• Vowel-consonant-E Rechtschreibungen sind diejenigen, worin ein einzelner Vokal-Brief, der von einem Konsonanten und dem Brief e gefolgt ist, den langen Vokalton macht. Die Tendenz wird häufig die "Stille-e Regel", mit Beispielen genannt, die, Thema, Wanderung, Kegel, und süß backen. (Die Ee-Rechtschreibung, als darin treffen sich ist manchmal, aber inkonsequent, betrachtet als ein Teil dieses Musters.)
• R-controlled Silben schließen diejenigen ein, worin ein von einem r gefolgter Vokal einen verschiedenen Ton von seinem regelmäßigen Muster hat. Zum Beispiel sollte ein Wort wie Auto das Muster einer "geschlossenen Silbe" haben, weil es einen Vokal und Enden in einem Konsonanten hat. Jedoch, im Auto hat seinen regelmäßigen "kurzen" Ton nicht (als in der Katze), weil es vom r kontrolliert wird. Der r ändert den Ton des Vokals, der ihm vorangeht. Andere Beispiele schließen ein: Park, Horn, sie, Vogel und Brandwunde.
• Die Konsonante-le Silbe ist eine Endsilbe, die am Ende des Wortes der Basis/Wurzel gelegen ist. Es enthält einen Konsonanten, der von den Briefen le gefolgt ist. Der e ist still und ist da, weil er in Altem Französisch ausgesprochen wurde und die Rechtschreibung historisch ist.

Konsonant phonics Muster

• Konsonante Digraphe sind jene Rechtschreibungen, worin zwei Briefe verwendet werden, um ein einzelnes konsonantes Phonem zu vertreten. Die allgemeinsten konsonanten Digraphe sind ch für, ng für, ph für, sch für, th für und, und wh für (häufig ausgesprochen auf Amerikanischem Englisch). Brief-Kombinationen wie wr für und kn dafür sind technisch auch konsonante Digraphe, obwohl sie so selten sind, dass sie manchmal als Muster mit "stillen Briefen" betrachtet werden.
• Kurze vowel+consonant Muster schließen die Rechtschreibung der Töne als im Piepsen, als in der Bühne, und als in der Rede ein. Diese Töne hat jeder zwei mögliche Rechtschreibungen am Ende eines Wortes, ck und k für, dge und ge für, und tch und ch dafür. Die Rechtschreibung wird durch den Typ des Vokals bestimmt, der dem Ton vorangeht. Wenn ein Kurzvokal dem Ton vorangeht, wird die ehemalige Rechtschreibung, als in der Auswahl, dem Richter und dem Match verwendet. Wenn ein Kurzvokal dem Ton nicht vorangeht, wird die letzte Rechtschreibung verwendet, weil darin, Lastkahn und Start genommen hat.

Diese Muster sind gerade einige Beispiele aus Dutzenden, die verwendet werden können, um Kindern zu helfen, den schwierigen englischen alphabetischen Code auszupacken. Während Komplex, englische Rechtschreibung wirklich Ordnung und Grund behält.

Das Berühren von Anblick-Wörtern und hohen Frequenzwörtern innerhalb von phonics

Anblick-Wörter und hohe Frequenzwörter werden mit der ganzen Sprachannäherung vereinigt, die gewöhnlich eingebetteten phonics verwendet. Gemäß dem Gestellten Lesen Zuerst vom Nationalen Institut für die Lese- und Schreibkundigkeit wird eingebetteter phonics als indirekte Instruktion beschrieben, wo "Kinder mit dem Brief gesunde Beziehungen während des Lesens des verbundenen Textes unterrichtet werden. (Da Kinder auf verschiedene mit dem Brief gesunde Beziehungen stoßen, weil sie lesen, ist diese Annäherung nicht systematisch oder ausführlich.)".

In systematischem oder ausführlichem phonics werden Studenten die Regeln und die Ausnahmen unterrichtet, sie werden nicht beauftragt, sich Wörter einzuprägen. Wie man gefunden hat, hat das Merken von Anblick-Wörtern und hohen Frequenzwörtern Geläufigkeit nicht geholfen. Stellen Sie das Lesen Zuerst fügt hinzu, dass, "obwohl einige Leser Wörter automatisch in der Isolierung oder auf einer Liste anerkennen können, sie dieselben Wörter fließend nicht lesen können, wenn die Wörter in Sätzen im verbundenen Text erscheinen. Sofortige oder automatische Wortanerkennung ist ein notwendiger, aber nicht genügend, Sachkenntnis lesend. Studenten, die Wörter in der Isolierung schnell lesen können, können nicht im Stande sein, diese "Geschwindigkeit und Genauigkeit" automatisch zu übertragen.

• Es gibt Wörter, die diesen Phonics-Regeln, solchen nicht folgen, die, wer, und Sie waren. Sie werden häufig "Anblick-Wörter" genannt, weil sie durch den Anblick mit der ganzen Sprachannäherung eingeprägt werden. Diese Wörter sollten auf einer Wortwand nicht gelegt werden, um Verwirrung für einen Studenten zu vermeiden, der beginnende Töne erfährt.
• Lehrer, die eingebetteten phonics auch häufig verwenden, lehren Studenten, sich die höchsten Frequenzwörter in Englisch, wie er, ihm, ihnen einzuprägen, und wenn, wenn auch diese Wörter völlig decodable sind.

Verschiedene Phonics-Annäherungen

Synthetischer phonics

Synthetischer phonics ist eine Methode, die verwendet ist, um phonics Kindern zu unterrichten, wenn sie lernt zu lesen. Diese Methode schließt das Überprüfen jedes Briefs innerhalb des Wortes als ein individueller Ton in der Ordnung ein, in der sie erscheinen und dann jene Töne zusammen vermischend. Zum Beispiel würden Leichentücher gelesen, indem sie die Töne für jede Rechtschreibung "" und dann das Mischen jener Töne mündlich erklärt wird, ein gesprochenes Wort zu erzeugen "." besteht die Absicht der synthetischen phonics Instruktion darin, dass Studenten die Ähnlichkeiten des gesunden Symbols identifizieren und ihre Phoneme automatisch vermischen. Seit 2005 ist synthetischer phonics die akzeptierte Methode geworden, das Lesen (durch die phonics Instruktion) im Vereinigten Königreich, Schottland und Australien zu unterrichten. Sieh Synthetischen phonics.

Analytischer phonics

Analytischer phonics lässt Kinder Ähnlichkeiten des gesunden Symbols, wie die Ou-Rechtschreibung in Leichentüchern analysieren, aber Studenten vermischen jene Elemente nicht, wie sie in synthetischen phonics Lehren tun. Außerdem werden konsonante Mischungen (getrennte, angrenzende konsonante Phoneme) als Einheiten unterrichtet (z.B, in Leichentüchern, die der shr als eine Einheit unterrichtet würde).

Analogie phonics ist ein besonderer Typ von analytischem phonics, in dem der Lehrer Studenten akustische Elemente gemäß den Lautzeichen im Wort analysieren lässt. Ein Lautzeichen, das in der Linguistik als ein Raufrost bekannt ist, wird aus dem Vokal und allen Tönen zusammengesetzt, die ihm in der Silbe folgen. Lehrer, die die Analogie-Methode verwenden, helfen Studenten beim Merken einer Bank von Lautzeichen, solcher, wie - an oder - sind. Lehrer können das Lernen "von Wortfamilien" verwenden, wenn sie über Lautzeichen unterrichten. Studenten verwenden dann diese Lautzeichen an analogize zu unbekannten Wörtern.

Eingebetteter phonics ist der Typ der phonics in ganzen Sprachprogrammen verwendeten Instruktion. Obwohl phonics Sachkenntnisse in ganzen Sprachprogrammen bagatellisiert werden, schließen einige Lehrer phonics "Minilehren" in den Zusammenhang der Literatur ein. Kurze Lehren werden gestützt auf phonics Elementen eingeschlossen, dass Studenten mit, oder auf einem neuen oder schwierigen phonics Muster Schwierigkeiten haben, das in einer Klassenlesen-Anweisung erscheint. Der Fokus auf der Bedeutung wird allgemein aufrechterhalten, aber die Minilehre stellt eine Zeit dafür zur Verfügung konzentrieren sich auf individuelle Töne und die Symbole, die sie vertreten. Eingebetteter phonics unterscheidet sich von anderen Methoden, in denen die Instruktion immer im Zusammenhang der Literatur aber nicht in getrennten Lehren ist, und die Sachkenntnisse, unterrichtet zu werden, opportunistisch aber nicht systematisch identifiziert werden.

Infolge der veränderlichen Debatte mit der Zeit (sieh "Geschichte und Meinungsverschiedenheit" unten), haben viele Schulsysteme, wie Kalifornien, Hauptänderungen in der Methode vorgenommen, die sie gepflegt haben, früh das Lesen zu unterrichten. Heute verbinden die meisten Lehrer phonics mit den Elementen der ganzen Sprache, die sich darauf konzentrieren, Verständnis zu lesen. Adams und die Nationale Lesen-Tafel verteidigen für ein umfassendes Lesen-Programm, das mehrere verschiedene Subsachkenntnisse einschließt, die auf der wissenschaftlichen Forschung gestützt sind. Diese vereinigte Annäherung wird manchmal erwogene Lese- und Schreibkundigkeit genannt, obwohl einige Forscher behaupten, dass erwogene Lese- und Schreibkundigkeit bloß ganze durch einen anderen Namen genannte Sprache ist. Befürworter von verschiedenen Annäherungen geben allgemein zu, dass eine vereinigte Annäherung wichtig ist. Einige Unentwegte bevorzugen isolierte Instruktion in Synthetischem phonics und Einführung ins Lesen des Verständnisses nur, nachdem Kinder Ähnlichkeiten des gesunden Symbols gemeistert haben. Auf der anderen Seite sind einige ganze Sprachunterstützer im Argumentieren unnachgiebig, dass phonics wenig, wenn überhaupt unterrichtet werden sollte.

Geschichte und Meinungsverschiedenheit

Der Begriff während des 19. Jahrhunderts und in die 1970er Jahre wurde als ein Synonym der Phonetik gebraucht. Auf den Gebrauch des Begriffes in der Verweisung auf die Methode zu unterrichten wird bis 1901 durch den OED datiert.

Phonics ist auf den römischen Text Die Doktrin von Littera zurückzuführen, der feststellt, dass ein Brief (littera) aus einem Ton (potestas), ein schriftliches Symbol (figura) und ein Name (nomen) besteht. Diese Beziehung zwischen Wortton und Form ist das Rückgrat von traditionellem phonics.

Phonics in den Vereinigten Staaten von Amerika

Wegen der Kompliziertheit von schriftlichem Englisch ist mehr als ein Jahrhundert der Debatte vorgekommen, ob englischer phonics sollte oder im Unterrichten des Anfangs nicht verwendet werden sollte lesend.

Der Gebrauch von phonics in amerikanischen Ausbildungsdaten mindestens zur Arbeit von Favell Lee Mortimer, dessen Arbeiten mit phonics das frühe Flashcard-Satz-Lesen Entwirrt (1834) und Textlesen Ohne Tränen (1857) einschließen. Trotz der Arbeit von Befürwortern des 19. Jahrhunderts wie Rebecca Smith Pollard haben einige amerikanische Pädagogen, prominent Horace Mann, behauptet, dass phonics überhaupt nicht unterrichtet werden sollte. Das hat allgemein verwendet geführt "schauen - sagen, dass" Annäherung in den Mitte des 20. Jahrhunderts populären Lesern von Detektiv und Jane versteckt hat. Als er in den 1950er Jahren, jedoch, begeistert durch eine merkliche Studie durch Dr Harry E. Houtz und gespornt durch die Kritik von Rudolf Flesch der Abwesenheit der phonics Instruktion (besonders in seinem populären Buch begonnen hat, Warum Johnny nicht Read Kann), ist phonics als eine Methode wiederaufgetaucht, das Lesen zu unterrichten.

In den 1980er Jahren nähert sich die "ganze Sprache" dem Lesen weiter hat die Debatte in den Vereinigten Staaten polarisiert. Ganze Sprachinstruktion wurde auf dem Grundsatz behauptet, dass Kinder lernen konnten, gegeben (a) richtige Motivation, (b) Zugang zur guten Literatur, (c) viele Lesen-Gelegenheiten, (d) zu lesen, sich auf Bedeutung und (e) Instruktion zu um konzentrieren, Studenten zu helfen, das Bedeuten von Hinweise zu verwenden, die Artikulation von unbekannten Wörtern zu bestimmen. Für einige Verfechter der ganzen Sprache war phonics zum Helfen neue Leser antithetisch, die Bedeutung zu bekommen; sie haben behauptet, dass die Syntaxanalyse von Wörtern in kleine Klötze und der Wiederzusammenbau von ihnen keine Verbindung zu den Ideen hatten, die der Autor hat befördern wollen.

Die ganze Sprachbetonung auf sich identifizierenden Wörtern mit dem Zusammenhang und sich nur etwas auf die Töne (gewöhnlich die Alphabet-Konsonanten und die Kurzvokale) konzentrierend, konnte mit der phonics Betonung auf individuellen Ähnlichkeiten des gesunden Symbols nicht beigelegt werden. So ist eine Zweiteilung zwischen der ganzen Sprachannäherung und phonics in der intensiven verursachenden USA-Debatte erschienen. Schließlich hat diese Debatte zu einer Reihe von Kongress-beauftragten Tafeln und regierungsgeförderten Rezensionen des Staates geführt, Instruktion in den Vereinigten Staaten zu lesen.

1984 hat die Nationale Akademie der Ausbildung einen Bericht über den Status der Forschung und Unterrichtsmethoden im Lesen der Ausbildung beauftragt, eine Nation von Lesern Werdend. Unter anderen Ergebnissen schließt der Bericht die Entdeckung ein, dass phonics Instruktion die Fähigkeit von Kindern verbessert, Wörter zu identifizieren. Es berichtet, dass nützliche phonics Strategien lehrende Kinder die Töne von Briefen in der Isolierung und in Wörtern und dem Lehren von sie einschließen, die Töne von Briefen zusammen zu vermischen, um ungefähre Artikulationen von Wörtern zu erzeugen. Es stellt auch fest, dass phonics Instruktion in Verbindung mit Gelegenheiten vorkommen sollte, Wörter in bedeutungsvollen Sätzen und Geschichten zu identifizieren.

1990 hat Kongress die amerikanische Abteilung der Ausbildung (HRSG.) gebeten, eine Liste von verfügbaren Programmen beim Anfang zu kompilieren, Instruktion lesend, jeden in Bezug auf die Wirksamkeit seines phonics Bestandteils bewertend. Als ein Teil dieser Voraussetzung hat die HRSG. Dr Marilyn J. Adams gebeten, einen Bericht über die Rolle der phonics Instruktion am Anfang zu erzeugen, lesend, der in ihrem 1994-Buch resultiert hat, das Beginnt Zu lesen: Das Denken und Lernen vom Druck. Im Buch hat Adams behauptet, dass vorhandene wissenschaftliche Forschung das unterstützt hat, ist phonics eine wirksame Methode für lehrende Studenten, am Wortniveau zu lesen. Adams hat stark behauptet, dass der phonics und die ganzen Sprachverfechter sowohl Recht sind, als auch dass phonics eine wirksame Weise ist, Studenten den alphabetischen Code zu unterrichten, ihre Sachkenntnisse in der Entzifferung unbekannter Wörter bauend. Indem sie den alphabetischen Code früh erfahren hat, hat sie gestritten, Studenten können geistige Energie schnell befreien, die sie für die Wortanalyse verwendet hatten und diese geistige Anstrengung der Bedeutung widmen, zu stärkerem Verständnis früher in der Grundschule führend. So hat sie aufgehört, phonics Instruktion ist ein notwendiger Bestandteil, Instruktion, aber nicht genügend allein zu lesen, um Kinder zu lehren, zu lesen. Dieses Ergebnis hat die gesamte Absicht der ganzen Sprachinstruktion verglichen und hat den Gebrauch von phonics für eine besondere Teilmenge unterstützt, Sachkenntnisse besonders in den frühsten Stufen zu lesen, Instruktion zu lesen. Und doch das Argument darüber, wie man das Lesen unterrichtet, das schließlich als "die Große Debatte bekannt ist," hat unvermindert weitergegangen.

Der Nationale Forschungsrat hat die Frage dessen nochmals geprüft, wie man am besten das Lesen Kindern (unter anderen Fragen in der Ausbildung) unterrichtet und 1998 die Ergebnisse in der Verhinderung veröffentlicht, Schwierigkeiten in Kleinen Kindern Zu lesen. Die Nationalen Forschungsratsergebnisse haben größtenteils diejenigen von Adams verglichen. Sie haben beschlossen, dass phonics eine sehr wirksame Weise ist, Kinder zu lehren, am Wortniveau zu lesen, das wirksamer ist als, was als der "eingebettete phonics" Annäherung der ganzen Sprache bekannt ist (wo phonics opportunistisch im Zusammenhang der Literatur unterrichtet wurde). Sie haben gefunden, dass phonics Instruktion (im Anschluss an eine Folge von immer schwierigeren phonics Mustern) systematisch und ausführlich sein muss (lehrende Studenten genau, wie die Muster z.B gearbeitet haben, "ist das b, tritt sie für den/b/-Ton" ein).

1997 hat Kongress den Direktor des Nationalen Instituts für die Kindergesundheit gefragt, und Menschliche Entwicklung (NICHD) an den Nationalen Instituten für die Gesundheit, in der Beratung mit dem Sekretär der Ausbildung, um eine nationale Tafel einzuberufen, um die Wirksamkeit von verschiedenen Annäherungen zu bewerten, hat gepflegt, Kinder zu lehren, zu lesen. Die Nationale Lesen-Tafel hat quantitative Forschungsstudien auf vielen Gebieten untersucht, Instruktion, einschließlich phonics und ganzer Sprache zu lesen. Der resultierende Bericht, Kinder Lehrend, Zu lesen: Eine Beweis-basierte Bewertung der Wissenschaftlichen Forschungsliteratur auf dem Lesen und seinen Implikationen, um Instruktion Zu lesen, wurde 2000 veröffentlicht und stellt eine umfassende Rezension dessen zur Verfügung, was über beste Methoden im Lesen der Instruktion in den Vereinigten Staaten bekannt ist. Die Tafel hat berichtet, dass mehrere Lesen-Sachkenntnisse zum Werden gute Leser kritisch sind: phonics für Wortidentifizierung, Geläufigkeit, Vokabular und Textverständnis. Hinsichtlich phonics hat ihre Meta-Analyse von Hunderten von Studien die Ergebnisse des Nationalen Forschungsrats bestätigt: Das Unterrichten phonics (und verwandte phonics Sachkenntnisse, wie fonetisches Bewusstsein) ist eine wirksamere Weise, Kinder zu unterrichten, die früh Sachkenntnisse lesen, als es phonics oder keine phonics Instruktion eingebettet wird. Die Tafel hat gefunden, dass phonics Instruktion eine wirksame Methode ist, das Lesen für Studenten vom Kindergarten bis 6. Rang, und für alle Kinder zu unterrichten, die Schwierigkeit haben lernend zu lesen. Sie haben auch dass phonics Instruktionsvorteile alle Alter im Lernen gefunden sich zu schreiben. Sie haben auch berichtet, dass Lehrer mehr Ausbildung über die wirksame Lesen-Instruktion, sowohl Vordienst als auch berufsbegleitend brauchen.

Phonics im Vereinigten Königreich

Es hat ein Wiederaufleben im Interesse an synthetischem phonics in den letzten Jahren besonders am Vereinigten Königreich gegeben. Das Thema ist von einer Quer-Parteigruppe von Parlamentariern, besonders Abgeordnetem von Nick Gibb gefördert worden. Ein neuer Bericht durch die Unterhaus-Ausbildung und das Sachkenntnis-Komitee hat nach einer Rezension des phonics Inhalts im Nationalen Lehrplan verlangt. Die Abteilung für die Ausbildung und Sachkenntnisse, da bekannt gegeben, eine Rezension in frühe Jahre, angeführt von Herrn Jim Rose, früher dem Inspektor ihrer Majestät und Direktor der Inspektion für Ofsted (Büro für Standards in der Ausbildung, das Vereinigte Königreich lesend.).

Die Gruppe von Jim Rose hat jetzt berichtet, und die Regierung des Vereinigten Königreichs hat angeordnet, dass synthetischer phonics die Methode der Wahl sein sollte, um das Lesen in Grundschulen in England zu unterrichten.

Der Bericht richtet wirklich die Frage dessen, warum das Lesen und das Schreiben von Kindern (besonders für Jungen) Erwartungen nicht entsprochen haben. Paragraf 3.25 der Schlussbericht-Staaten "Weist das darauf hin, dass es viel öfter die Natur des Unterrichtens ist als die Natur des Kindes, das Erfolg oder Misserfolg im Lernen der 'grundlegenden' Sachkenntnisse des Lesens und Schreibens bestimmt. Das soll jedoch nicht sagen, dass es irgendwelchen gibt, fehlen der Bereitwilligkeit oder Fähigkeit seitens primärer Lehrer, das erforderliche Gutachten im Unterrichten von Anfänger-Lesern zu entwickeln, die einmal vom benets Kindern des Tuns so überzeugt sind. Eher sind die Haupthindernisse langjährige Körperverwirrung und widerstreitende Ansichten besonders über das Unterrichten von phonics gewesen. Da mehr Forschung und Praxis jetzt in der starken Unterstützung der hochwertigen, systematischen akustischen Arbeit zusammenlaufen, können Schulen condent sein, dass ihre Investition in der guten Qualität phonics Ausbildung für Lehrer und in guten systematischen akustischen Programmen, entweder kommerziell oder zur Verfügung gestellt durch die Nationalen Strategien, hohen Umsatz für Kinder nachgeben wird."

Im November 2010 hat ein Regierungsweißbuch Pläne enthalten, alle Grundschullehrer in phonics zu erziehen.

Phonics in Australien

1996 hat ehemaliger Schullehrer Meret Field zu einem Gericht von föderalistischem jurisdicton bezüglich ihres Lesens eines Buches ihrem neugeborenen Enkelkind vor der Justiz Sally Brown ausgesagt. Ihre Tochter, der Elternteil, wen später ein nationaler Kinderverfechter geworden ist, haben zu diesem Gerichtsgenehmigen der Wahl des Großelternteils/Lehrer der Tätigkeit während eines Familienbesuchs ausgesagt. Die Staatsregierungsabteilung der Gemeinschaft Servces hat Fragen gestellt. Meret Field hatte zahlreiche Personen aller Alter gelehrt, das Verwenden eines gestützten phonics zu lesen und zu schreiben, Methode erfahrend, die sich ausgebreitet hat, weil es unterrichtet wurde. Studenten haben einzelne Briefe, ihre Töne und Wörter erfahren.

Die Ergebnisse waren positiv, wie gezeigt, durch die akademischen Standards ihrer Studenten überwältigend, und Meret Feld hat fortgesetzt, Babys zu lehren, bewusst und um Bücher und das Lesen bequem zu sein, und hat fortgesetzt, Kleinkinder zu lehren, den Gebrauch des Alphabetes und der geschriebenen Sprache zu erkennen, indem es zu ihnen hingewiesen worden ist, wo es in ihrer Umgebung, und weiter, wie das Lernen von Brief-Tönen und dann Kombinationsbrief-Tönen usw. bestanden hat. Meret Feld hatte ihre Tochter gelehrt, ungefähr dreißig Jahre vorher mit dem sehr frühen Kindheitslernen zu lesen, und ihr allererster Job war als ein lebender - in der Gouvernante in den 1960er Jahren. Meret Feld hat auch Rechnen und auch andere Themen unterrichtet.

Ein paar Jahre später haben Regierungen, vielleicht zum ersten Mal in Australien, Bücher für Babys gesponsert und haben gefördert, wie sie bis jetzt tun, ist diese Lese- und Schreibkundigkeit für jede Altersgruppe, und dass vorzugsweise eher man beginnt, Lese- und Schreibkundigkeit in ihren Leben - besser zu vereinigen.

Kinder im Vorschulalter absorbieren schnell diesen Typ der Ausbildung und können lernen, kleine Sätze zu lesen und zu schreiben, persönliche geistige Anlagen gemäß dem Betrag der Ausbildung vergrößernd, die sie erhalten. Eltern können diese frühen Lernmethoden selbst verwenden.

2012 hat ein Staatsminister einem Fragesteller geschrieben und hat festgestellt, dass die Anerkennung durch neuroscience, dass Kinder sehr früh zum Lernen bereit sind, zu Regierungsauffassungsvermögen von frühen und leichten learnng Methoden beigetragen hat. Einige Lehrer müssen seit Jahren gewusst haben.

Am 30. November 2004 hat der Hon Abgeordneter von Dr Brendan Nelson, Minister für die Ausbildung, Wissenschaft und Ausbildung, eine Nationale Untersuchung ins Unterrichten der Lese- und Schreibkundigkeit eingesetzt. Die Untersuchung hat die Weise untersucht zu lesen wird in Schulen, sowie der Wirksamkeit von Lehrer-Ausbildungskursen in der Vorbereitung von Lehrern unterrichtet, um Instruktion zu lesen. Die ersten zwei Empfehlungen von der Untersuchung machen die Überzeugung des Komitees über das Bedürfnis verständlich, das Unterrichten des Lesens auf Beweisen und der Wichtigkeit davon zu stützen, systematischen, ausführlichen phonics innerhalb einer einheitlichen Annäherung zu unterrichten.

Die zusammenfassenden Exekutivstaaten, "Sind die Beweise klar..., den die direkte systematische Instruktion in phonics während der frühen Jahre der Erziehung ein wesentliches Fundament für lehrende Kinder ist, um zu lesen. Ergebnisse von den Forschungsbeweisen zeigen an, dass alle Studenten am besten erfahren, wenn Lehrer eine einheitliche Annäherung an das Lesen annehmen, das ausführlich fonetisches Bewusstsein, phonics, Geläufigkeit, Vokabular-Kenntnisse und Verständnis unterrichtet." Das Untersuchungskomitee stellt auch fest, dass die offenbare Zweiteilung zwischen phonics und der ganz-sprachigen Annäherung an das Unterrichten "falsch ist". Jedoch setzt es fort zu sagen, dass "Es jedoch klar war, dass systematische phonics Instruktion kritisch ist, wenn Kinder gelehrt werden sollen zu lesen so, ob sie Lesen-Schwierigkeiten erfahren."

DIE EFFEKTEN VON SYNTHETISCHEM PHONICS, DER BEIM LESEN UND DER RECHTSCHREIBUNG DER ERREICHUNG UNTERRICHTET

In der Exekutivzusammenfassung setzt es fort, den folgenden zu sagen:

"Insgesamt beschließen wir, dass der synthetische phonics Annäherung, als ein Teil des Lesen-Lehrplans, ist wirksamer als die analytische Phonics-Annäherung, selbst wenn es mit der fonetischen Bewusstsein-Ausbildung ergänzt wird. Es hat auch Jungen zum Lesen von Wörtern bedeutsam besser geführt als Mädchen, und es gab eine Tendenz zur besseren Rechtschreibung und dem Lesen des Verständnisses. Es gibt Beweise, dass synthetischer phonics am besten am Anfang Primären 1 unterrichtet wird, als sogar am Ende des zweiten Jahres in der Schule hatten die Kinder im frühen synthetischen phonics Programm bessere sich schreibende Fähigkeit, und die Mädchen hatten bedeutsam bessere Lesen-Fähigkeit." (Artikel # 8)

Siehe auch

• Allography
• Alphabetischer Grundsatz
• Legasthenie
• Englische Rechtschreibung
• Anfängliches lehrendes Alphabet
• Liste von phonics Programmen
• Fonetisches Bewusstsein
• Das Lesen der Wiederherstellung
• Synthetischer phonics
• Ganze Sprache
• Erwogene Lese- und Schreibkundigkeit

20. Gordon, L. M. (2006). Phonics. Die Enzyklopädie der menschlichen Entwicklung. Tausend Eichen: Weiser-Veröffentlichungen, 3, 996-999.

Links

• http://www.ourrighttoread.com/ - unser Recht, das Vereinigte Königreich zu lesen
• http://literacyforlife.co.uk/ - Lese- und Schreibkundigkeit für das Leben, das Vereinigte Königreich
• http://www.societyforqualityeducation.org/ - Gesellschaft für die Qualitätsausbildung, Ontario, Kanada
• http://www.rrf.org.uk/ - das Lesen des Reformfundaments, das Vereinigte Königreich
• Das Verwenden von Phonics - Umfassende phonics Information für Eltern und Pädagogen
• Das Unterrichten, das - australische Regierung liest, meldet