Das Lernen erwirbt neu, oder modifiziert vorhanden, Kenntnisse, Handlungsweisen, Sachkenntnisse, Werte oder Einstellungen und kann mit synthetisierenden verschiedenen Typen der Information verbunden sein. Die Fähigkeit zu erfahren wird von Menschen, Tieren und einigen Maschinen besessen. Fortschritt neigt mit der Zeit dazu, dem Lernen von Kurven zu folgen. Das Lernen ist nicht obligatorisch, es ist Kontext-. Es geschieht plötzlich nicht, aber baut darauf und wird dadurch gestaltet, was wir bereits wissen. Zu diesem Ende kann das Lernen als ein Prozess, aber nicht eine Sammlung von sachlichen und verfahrensrechtlichen Kenntnissen angesehen werden.

Mensch, der erfährt, kann als ein Teil von Ausbildung, persönlicher Entwicklung, Erziehung oder Ausbildung vorkommen. Es kann Absicht-orientiert werden und kann durch die Motivation geholfen werden. Die Studie dessen, wie das Lernen vorkommt, ist ein Teil von neuropsychology, Bildungspsychologie, Theorie und Unterrichtsmethode erfahrend.

Das Lernen kann infolge der Gewöhnung oder des klassischen Bedingens vorkommen, das in vielen Tierarten, oder infolge komplizierterer Tätigkeiten wie Spiel gesehen ist, gesehen nur in relativ intelligenten Tieren. Das Lernen kann bewusst oder ohne bewusstes Bewusstsein vorkommen. Es gibt Beweise für das menschliche Verhaltenslernen pränatal, in dem Gewöhnung schon in 32 Wochen in die Schwangerschaft beobachtet worden ist, anzeigend, dass das Zentralnervensystem genug entwickelt wird und primed für das Lernen und Gedächtnis, um sehr bald in der Entwicklung vorzukommen.

Spiel ist von mehreren Theoretikern als die erste Form des Lernens genähert worden. Kinder, spielen Experiment mit der Welt, erfahren die Regeln und lernen aufeinander zu wirken. Vygotsky gibt zu, dass Spiel für die Entwicklung von Kindern zentral ist, da sie Bedeutung ihrer Umgebung durch das Spiel machen. Der Zusammenhang des Gespräches hat auf moralischen vernünftig urteilenden Angeboten einige richtige Beobachtungen auf den Verantwortungen von Eltern gestützt.

Typen des Lernens

Das einfache nichtassoziative Lernen

Gewöhnung

In der Psychologie ist Gewöhnung ein Beispiel des nichtassoziativen Lernens, in dem es eine progressive Verringerung der Verhaltensansprechwahrscheinlichkeit mit dem Wiederholungsstimulus gibt. Ein Tier antwortet zuerst auf einen Stimulus, aber wenn es weder das Belohnen noch schädlich ist, dass das Tier nachfolgende Antworten reduziert. Ein Beispiel davon kann in kleinen Liedvögeln gesehen werden — wenn eine voll gestopfte Eule (oder ähnlicher Raubfisch) in den Käfig gebracht wird, reagieren die Vögel am Anfang darauf, als ob es ein echter Raubfisch war. Bald reagieren die Vögel weniger, Gewöhnung zeigend. Wenn eine andere voll gestopfte Eule vorgestellt wird (oder dasselbe ein entfernter und wiedereingeführtes), reagieren die Vögel darauf wieder, als ob es ein Raubfisch war, demonstrierend, dass es nur ein sehr spezifische Stimulus ist, der an (nämlich, eine besondere feststehende Eule in einem Platz) gewöhnt wird. Gewöhnung ist in im Wesentlichen jeder Art des Tieres, sowie großem protozoischem Stentor coeruleus gezeigt worden.

Sensibilismus

Sensibilismus ist ein Beispiel des nichtassoziativen Lernens, in dem die progressive Erweiterung einer Antwort wiederholten Regierungen eines Stimulus folgt (Glocke u. a. 1995). Ein tägliches Beispiel dieses Mechanismus ist die wiederholte tonische Anregung von peripherischen Nerven, die vorkommen werden, wenn eine Person seinen Arm unaufhörlich reibt. Nach einer Weile wird diese Anregung eine warme Sensation schaffen, die schließlich schmerzhaft werden wird. Der Schmerz ist das Ergebnis der progressiv verstärkten synaptic Antwort der peripherischen Nerven, die die Person warnen, dass die Anregung schädlich ist. Wie man denkt, unterliegt Sensibilismus beiden anpassungsfähigen sowie maladaptive Lernprozessen im Organismus.

Das assoziative Lernen

Das assoziative Lernen ist der Prozess, durch den eine Vereinigung zwischen zwei Stimuli oder einem Verhalten und einem Stimulus erfahren wird. Die zwei Formen des assoziativen Lernens sind klassisch und das Operant-Bedingen. Im ersteren wird ein vorher neutraler Stimulus zusammen mit einem Reflexherausbekommen Stimuli bis schließlich wiederholt präsentiert der neutrale Stimulus wird eine Antwort selbstständig entlocken. In operant wird das Bedingen eines bestimmten Verhaltens entweder verstärkt oder bestraft, der auf eine veränderte Wahrscheinlichkeit hinausläuft, dass das Verhalten wieder geschehen wird. Honigbienen zeigen das assoziative Lernen durch das Rüssel-Erweiterungsreflexparadigma.

Das Bedingen von Operant ist der Gebrauch von Folgen, um das Ereignis und die Form des Verhaltens zu modifizieren. Das Bedingen von Operant ist vom Bedingen von Pavlovian in der operant bedingende Gebrauch-Verstärkung/Strafe bemerkenswert, um eine Handlungsergebnis-Vereinigung zu verändern. Im Gegensatz ist das Pavlovian Bedingen mit Stärkung der Vereinigung des Stimulus-Ergebnisses verbunden.

Elementare Theorien des assoziativen Lernens behaupten, dass gleichzeitige Stimuli dazu neigen, als getrennte Einheiten aber nicht 'holistisch' (d. h. als eine einzelne Einheit) wahrgenommen zu werden

Behaviorismus ist eine psychologische Bewegung, die sich bemüht, Verhalten durch das Ordnen der Umgebung zu verändern, um erfolgreiche Änderungen zu entlocken und Folgen einzuordnen, um ein Verhalten aufrechtzuerhalten oder zu verringern. Behavioristen studieren Handlungsweisen, die gemessen und durch die Umgebung geändert werden können. Jedoch bestreiten sie nicht, dass dort Prozesse gedacht werden, die mit jenen Handlungsweisen aufeinander wirken (sieh Verwandtschaftsrahmentheorie für mehr Information).

Das verzögerte Diskontieren ist der Prozess, auf der Verzögerung der Zeit gestützte Belohnungen abzuwerten, sie werden präsentiert. Wie man denkt, wird dieser Prozess an die Impulsivität gebunden. Impulsivität ist ein Kernprozess für viele Handlungsweisen (z.B, Substanz-Missbrauch, das problematische Spielen, OCD). Das Treffen von Entscheidungen ist ein wichtiger Teil der täglichen Wirkung. Wie wir jene Entscheidungen treffen, basiert darauf, was wir wahrnehmen, um die wertvollsten oder lohnenden Handlungen zu sein. Das wird dadurch bestimmt, was wir finden, um die meisten Verstärkungsstimuli zu sein. So, wenn Sie eine Person eine Antwort unterrichten, müssen Sie die stärkste Versteifung für diese Person finden. Das kann eine größere Versteifung in einer späteren Zeit oder eine kleinere unmittelbare Versteifung sein.

Das klassische Bedingen

Das typische Paradigma für das klassische Bedingen schließt wiederholt Paarung eines bedingungslosen Stimulus ein (der zuverlässig eine reflexive Antwort herbeiruft) mit einem anderen vorher neutralen Stimulus (der, ruft die Antwort nicht normalerweise herbei). Das folgende Bedingen, die Antwort kommt sowohl zum bedingungslosen Stimulus als auch zum anderen, Stimulus ohne Beziehung (jetzt gekennzeichnet als der "bedingte Stimulus") vor. Die Antwort auf den bedingten Stimulus wird eine bedingte Antwort genannt. Das klassische Beispiel ist Pavlov und seine Hunde. Fleisch-Puder wird natürlich einen Hund Speichel produzieren lassen, wenn es in einen Mund eines Hunds gestellt wird; Speichel zu produzieren, ist eine reflexive Antwort auf das Fleisch-Puder. Fleisch-Puder ist der bedingungslose Stimulus (US), und der Speichelfluss ist die bedingungslose Antwort (UR). Dann hat Pavlov eine Glocke vor dem Präsentieren vom Fleisch-Puder angerufen. Das erste Mal, als Pavlov die Glocke, den neutralen Stimulus angerufen hat, haben die Hunde nicht Speichel produziert, aber sobald er das Fleisch-Puder in ihren Mündern gestellt hat, haben sie begonnen Speichel zu produzieren. Nach der zahlreichen Paarung der Glocke und des Essens haben die Hunde erfahren, dass die Glocke ein Signal war, dass das Essen im Begriff gewesen ist zu kommen und begonnen hat Speichel zu produzieren, als die Glocke angerufen wurde. Sobald das vorgekommen ist, ist die Glocke der bedingte Stimulus (CS) geworden, und der Speichelfluss zur Glocke ist die bedingte Antwort (CR) geworden.

Eine andere einflussreiche Person in der Welt des Klassischen Bedingens ist John B. Watson. Die Arbeit von Watson war sehr einflussreich und hat für den radikalen Behaviorismus von B. F. Skinner den Weg geebnet. Der Behaviorismus von Watson (und Philosophie der Wissenschaft) hat in der direkten Unähnlichkeit Freud gestanden. Die Ansicht von Watson bestand darin, dass die introspektive Methode von Freud zu subjektiv war, und dass wir die Studie der menschlichen Entwicklung zu direkt erkennbaren Handlungsweisen beschränken sollten. 1913 hat Watson den Artikel "Psychology as the Behaviorist Views", veröffentlicht, in dem er behauptet hat, dass Laborstudien Psychologie am besten als eine Wissenschaft dienen sollten. Das berühmteste und umstrittene, Experiment von Watson, "Kleiner Albert,", wo er demonstriert hat, wie Psychologen für das Lernen vom Gefühl durch klassische Bedingen-Grundsätze verantwortlich sein können.

Prägung

Prägung ist der Begriff, der in der Psychologie und Ethologie gebraucht ist, um jede Art des phasensensitiven Lernens zu beschreiben (das Lernen des Auftretens in einem besonderen Alter oder einer besonderen Lebensbühne), der schnell und der Folgen des Verhaltens anscheinend unabhängig ist. Es wurde zuerst verwendet, um Situationen zu beschreiben, in denen ein Tier oder Person die Eigenschaften von einem Stimulus erfahren, der, wie man deshalb sagt, auf das Thema "aufgedruckt" wird.

Das Beobachtungslernen

Der für Menschen am charakteristischste Lernprozess ist Imitation; jemandes persönliche Wiederholung eines beobachteten Verhaltens, wie ein Tanz. Menschen können drei Typen der Information gleichzeitig kopieren: Die Absichten des Demonstranten, Handlungen, und Umweltergebnisse (Ergebnisse, sehen Wetteifer (das Beobachtungslernen)). Durch das Kopieren dieser Typen der Information (meiste) werden Säuglings in ihre Umgebungskultur stimmen.

Spiel

Spiel beschreibt allgemein Verhalten, das kein besonderes Ende an sich hat, aber Leistung in ähnlichen Situationen in der Zukunft verbessert. Das wird in einem großen Angebot an Wirbeltieren außer Menschen gesehen, aber wird größtenteils auf Säugetiere und Vögel beschränkt. Wie man bekannt, spielen Katzen mit einem Ball der Schnur, wenn jung, die ihnen Erfahrung mit dem Verfangen der Beute gibt. Außer leblosen Gegenständen können Tiere mit anderen Mitgliedern ihrer eigenen Arten oder anderen Tieren wie Butzköpfe spielen, die mit Siegeln spielen, die sie gefangen haben. Spiel ist mit bedeutenden Kosten zu Tieren, wie vergrößerte Verwundbarkeit gegenüber Raubfischen und der Gefahr der Verletzung und vielleicht Infektion verbunden. Es verbraucht auch Energie, also muss es bedeutende Vorteile geben, die mit dem Spiel dafür vereinigt sind, um sich entwickelt zu haben. Spiel wird allgemein in jüngeren Tieren gesehen, eine Verbindung mit dem Lernen andeutend. Jedoch kann es auch andere Vorteile nicht vereinigt direkt mit dem Lernen haben, zum Beispiel physische Fitness verbessernd.

Enculturation

Enculturation ist der Prozess, durch den eine Person die Voraussetzungen ihrer heimischen Kultur erfährt, durch die er oder sie umgeben wird, und Werte und Handlungsweisen erwirbt, die passend oder in dieser Kultur notwendig sind. Die Einflüsse der, als ein Teil dieser Prozess-Grenze, direkt oder Gestalt die Person, entweder absichtlich oder nicht, schließen Eltern, andere Erwachsene und Gleiche ein. Wenn erfolgreich, läuft enculturation auf Kompetenz auf die Sprache, Werte und Rituale der Kultur hinaus. (vergleichen Sie Akkulturation, wo eine Person innerhalb einer Kultur ist, die zu ihrer normalen Kultur verschieden ist, und die Voraussetzungen dieser verschiedenen Kultur erfährt).

Das episodische Lernen

Das episodische Lernen ist eine Änderung im Verhalten, das infolge eines Ereignisses vorkommt. Zum Beispiel ist eine Angst vor Hunden, die folgt durch einen Hund gebissen zu werden, das episodische Lernen. Das episodische Lernen wird so genannt, weil Ereignisse ins episodische Gedächtnis registriert werden, das eine der drei Formen des ausführlichen Lernens und der Wiederauffindung, zusammen mit dem perceptual Gedächtnis und semantischen Gedächtnis ist.

Das Multimedialernen

Multimedia, die erfahren, sind, wo eine Person sowohl Gehör-als auch Sehstimuli verwendet, um Information zu erfahren. Dieser Typ des Lernens verlässt sich auf die Doppel-Codiertheorie.

E-Lernen und das vermehrte Lernen

Das elektronische Lernen oder E-Lernen sind ein allgemeiner Begriff, der gebraucht ist, um sich auf das internetbasierte vernetzte computererhöhte Lernen zu beziehen. Ein spezifischer und immer ist mehr ausgegossenes E-Lernen das bewegliche Lernen (M das Lernen), der verschiedene bewegliche Fernmeldeausrüstung wie Autotelefone verwendet.

Wenn ein Anfänger mit der E-Lernumgebung aufeinander wirkt, hat sie das vermehrte Lernen genannt. Durch die Anpassung an die Bedürfnisse nach Personen kann die Zusammenhang-gesteuerte Instruktion zur natürlichen Umgebung des Anfängers dynamisch geschneidert werden. Vermehrter Digitalinhalt kann Text, Images, Video, Audio-(Musik und Stimme) einschließen. Durch das Personifizieren der Instruktion, wie man gezeigt hat, hat das vermehrte Lernen das Lernen der Leistung für eine Lebenszeit verbessert. Siehe auch Minimal Angreifende Ausbildung.

Das Routine-Lernen

Routine, die erfährt, ist eine Technik, die vermeidet, die inneren Kompliziertheiten und Schlussfolgerungen des Themas zu verstehen, das erfahren wird und sich stattdessen darauf konzentriert, sich das Material einzuprägen, so dass es vom Anfänger genau die Weise zurückgerufen werden kann, wie es gelesen oder gehört wurde. Die an Routine-Lerntechniken beteiligte Hauptpraxis erfährt durch die Wiederholung, die auf der Idee gestützt ist, dass man im Stande sein wird, die Bedeutung des Materials mehr schnell zurückzurufen, wird es wiederholt. Routine, die erfährt, wird in verschiedenen Gebieten von der Mathematik bis Musik zur Religion verwendet. Obwohl es von einigen Schulen des Gedankens kritisiert worden ist, ist Routine, die erfährt, eine Notwendigkeit in vielen Situationen.

Das bedeutungsvolle Lernen

Das bedeutungsvolle Lernen bezieht sich auf das Konzept, dass die gelehrten Kenntnisse (wollen wir eine Tatsache sagen), von der Person völlig verstanden werden, und dass die Person weiß, wie sich diese spezifische Tatsache auf andere versorgte Tatsachen bezieht (versorgt in Ihrem Gehirn, das ist). Um dieses Konzept zu verstehen, ist es gut, dem bedeutungsvollen Lernen mit dem viel weniger wünschenswerten, Routine-Lernen gegenüberzustellen. Routine, die erfährt, verlangt nur, dass sich die Person an die Information ohne jede Rücksicht für das Verstehen erinnert, mit anderen Worten auswendig zu lernen, erlaubt der Person, Tatsachen zu rezitieren, ohne sie aufrichtig zu verstehen. Das bedeutungsvolle Lernen deutet andererseits an, dass es umfassende Kenntnisse des Zusammenhangs der erfahrenen Tatsachen gibt.

Das informelle Lernen

Das informelle Lernen kommt durch die Erfahrung von täglichen Situationen vor (zum Beispiel, man würde lernen, vorn zu schauen, während man wegen der Gefahr spazieren geht, die innewohnend ist, Aufmerksamkeit dem nicht zu schenken, wohin man geht). Es erfährt vom Leben, während einer Mahlzeit beim Tisch mit Eltern, Spiel, dem Erforschen usw.

Das formelle Lernen

Das formelle Lernen erfährt, dass das innerhalb einer mit dem Lehrerstudentenbeziehung, solcher als in einem Schulsystem stattfindet.

Das nichtformelle Lernen

Das nichtformelle Lernen wird organisiert, außerhalb des formellen Lernsystems erfahrend. Zum Beispiel: das Lernen durch die Ankunft zusammen mit Leuten mit ähnlichen Interessen und das Austauschen von Gesichtspunkten, in Klubs oder in (internationalen) Jugendorganisationen, Werkstätten.

Das nichtformelle Lernen und die verbundenen Annäherungen

Das Bildungssystem kann eine Kombination von formellen, informellen und nichtformellen Lernmethoden verwenden. Die Vereinten Nationen und die EU erkennen diese verschiedenen Formen an, (vgl Verbindungen unten) zu erfahren. In einigen Schulen können Studenten Punkte bekommen, die in den formell erfahrenden Systemen zählen, wenn sie geleistete Arbeit in informell erfahrenden Stromkreisen bekommen. Ihnen kann Zeit gegeben werden, um internationalen Jugendwerkstätten und Lehrkursen auf der Bedingung zu helfen, die sie vorbereiten, beitragen, teilen und diese angebotene wertvolle neue Scharfsinnigkeit, geholfen beweisen können, neue Sachkenntnisse, ein Platz zu erwerben, Erfahrung im Organisieren, Unterrichten usw. zu bekommen.

Um eine Sachkenntnis, wie das Lösen eines Würfels von Rubik schnell zu erfahren, treten mehrere Faktoren in Spiel sofort ein:

• Richtungen helfen man erfährt die Muster, einen Würfel von Rubik zu lösen.
• Das Üben der Bewegungen wiederholt und für die verlängerte Zeit hilft mit dem "Muskelgedächtnis" und deshalb der Geschwindigkeit.
• Das Denken kritisch über Bewegungen hilft, Abkürzungen zu finden, der der Reihe nach hilft, zukünftige Versuche zu beschleunigen.
• Die sechs Farben des Würfels von Rubik helfen Anker, es innerhalb des Kopfs lösend.
• Gelegentlich den Würfel wieder zu besuchen, hilft, das negative Lernen oder den Verlust der Sachkenntnis zu verhindern.

Das tangentiale Lernen

Das tangentiale Lernen ist der Prozess, durch den Leute selbsterziehen werden, wenn ein Thema zu ihnen in einem Zusammenhang ausgestellt wird, den sie bereits genießen. Zum Beispiel, nach dem Spielen eines Musik-basierten Videospiels, können einige Menschen motiviert werden, um zu erfahren, wie man ein echtes Instrument, oder nach der Beobachtung einer TV-Show spielt, dass Verweisungen Faust und Lovecraft, einige Menschen angeregt werden können, die ursprüngliche Arbeit zu lesen. Selbstausbildung kann mit der Systematisierung verbessert werden. Gemäß Experten im natürlichen Lernen,

selbstorientierte Lernausbildung hat sich erwiesen, ein wirksames Werkzeug zu sein, um unabhängigen Anfängern mit den natürlichen Phasen des Lernens zu helfen.

Das Lernen von Dialogic

Dialogic, der erfährt, ist ein Typ, gestützt auf dem Dialog zu erfahren.

Gebiete des Lernens

Benjamin Bloom hat drei Gebiete des Lernens vorgeschlagen:

• Kognitiv - Um zurückzurufen, berechnen Sie, besprechen Sie, analysieren Sie, Problem lösen usw.
• Psychomotorisch - Um zu tanzen, schwimmen Sie, laufen Sie Ski, tauchen Sie, steuern Sie ein Auto, reiten Sie ein Rad usw.
• Affective - um etwas oder jemanden zu mögen, lieben Sie, schätzen Sie, fürchten Sie, hassen Sie, beten Sie usw.

Diese Gebiete sind nicht gegenseitig exklusiv. Zum Beispiel, im Lernen, Schach zu spielen, wird die Person die Regeln des Spiels (kognitives Gebiet) erfahren müssen; aber er muss auch erfahren, wie man die Schachfiguren auf dem Schachbrett und auch aufstellt, wie man richtig hält und eine (psychomotorische) Schachfigur bewegt. Außerdem später im Spiel kann die Person sogar lernen, das Spiel selbst zu lieben, seine Anwendungen im Leben zu schätzen, und seine Geschichte (affective Gebiet) zu schätzen.

Übertragung des Lernens

Die Übertragung des Lernens kann als das Verlängern definiert werden, was in einem Zusammenhang zu neuen Zusammenhängen erfahren worden ist. Die Bestimmung, wenn und inwieweit eine Person ihre gelehrten Kenntnisse übertragen kann, kann eine starke Anzeige der Qualität der Lernerfahrung selbst sein. Wirksamer memorization der Information kommt keiner bedeutungsvollen Lernerfahrung gleich, weil die erworbenen Kenntnisse nicht verstanden werden könnten. Die Fähigkeit, learnings zu verstehen und anzuwenden, bezieht tiefere gewonnene Kenntnisse ein. Der Zusammenhang des ursprünglichen Lernens, Zeit, die gegeben ist, um, Motivation des Anfängers, der aktiven Teilnahme und der Fortschritt-Überwachung des Lernens zu erfahren, ist alle wichtigen Faktoren, die den Grad bewirken, zu dem das Lernen übertragbar ist. Experten haben gefunden, dass das für den Anfänger verantwortliche Lernen eine wirksame Weise ist, Anfänger zu erziehen. Infolgedessen sollten sich Pädagogen darauf konzentrieren, die Rolle von individuellen Anfängern in der Ausbildung zu vergrößern. Die neue Forschung innerhalb der Erkenntnistheorie hat geholfen, die mehrdisziplinarische Natur des Lernens zu entfalten. Anthropologie, Linguistik, Philosophie, Psychologie und neuroscience das ganze Spiel eine Rolle im Lernen. Noch wichtiger diese Faktoren spielen eine Rolle im Niveau zu verstehen, dass sich eine Person gegen eine andere Person entwickelt.

Das aktive Lernen

Das aktive Lernen kommt vor, wenn eine Person Kontrolle ihres Lernens der Erfahrung nimmt. Seit dem Verstehen der Information ist der Schlüsselaspekt des Lernens, es ist für Anfänger wichtig anzuerkennen, was sie verstehen, und was sie nicht tun. Indem sie so tun, können sie ihre eigene Beherrschung von Themen kontrollieren. Das aktive Lernen ermuntert Anfänger dazu, einen inneren Dialog zu haben, in dem sie ihr Verstehen in Worte fassen. Das und andere meta-kognitive-Strategien können einem Kind mit der Zeit unterrichtet werden. Studien innerhalb von metacognition haben den Wert im aktiven Lernen bewiesen, behauptend, dass das Lernen gewöhnlich an einem stärkeren Niveau infolgedessen ist. Außerdem haben Anfänger mehr Ansporn zu erfahren, wenn sie Kontrolle über nicht nur haben, wie sie erfahren, sondern auch was sie erfahren.

Siehe auch

• Oswego Bewegung

Referenzen