Ein Lehrer oder Lehrer sind eine Person, die Ausbildung für Schüler (Kinder) und Studenten (Erwachsene) zur Verfügung stellt. Die Rolle des Lehrers ist häufig formell und andauernd, in einer Schule oder anderem Platz der formellen Ausbildung ausgeführt. In vielen Ländern muss eine Person, die ein Lehrer werden möchte, zuerst angegebene Berufsqualifikationen oder Ausweis von einer Universität oder Universität erhalten. Diese Berufsqualifikationen können die Studie der Unterrichtsmethode, die Wissenschaft des Unterrichtens einschließen. Lehrer, wie andere Fachleuten, können ihre Ausbildung fortsetzen müssen, nachdem sie sich ein als ständige Berufsentwicklung bekannter Prozess qualifizieren. Lehrer können einen Lehre-Plan verwenden, das Studentenlernen zu erleichtern, einen Kurs der Studie zur Verfügung stellend, die den Lehrplan genannt wird.

Eine Rolle eines Lehrers kann sich unter Kulturen ändern. Lehrer können Instruktion in der Lese- und Schreibkundigkeit und dem Rechnen, der fachmännischen Arbeit oder der Berufsausbildung, den Künsten, der Religion, der Staatsbürgerkunde, den Gemeinschaftsrollen oder den Lebenssachkenntnissen zur Verfügung stellen.

Ein Lehrer, der Ausbildung für eine Person erleichtert, kann auch als ein persönlicher Privatlehrer, oder, größtenteils historisch, eine Gouvernante beschrieben werden.

In einigen Ländern kann formelle Ausbildung durch die Hauserziehung stattfinden. Dem informellen Lernen kann von einem Lehrer geholfen werden, der eine vergängliche oder andauernde Rolle, wie ein Familienmitglied, oder von jedem mit Kenntnissen oder Sachkenntnissen in der breiteren Gemeinschaftseinstellung besetzt.

Religiöse und geistige Lehrer, wie Gurus, Mulla, Rabbis, Pastoren der Pastoren/Jugend und Lamas, können religiöse Texte wie Quran, Torah oder Bible unterrichten.

Berufspädagogen

Das Unterrichten kann informell innerhalb der Familie ausgeführt werden, die Hauserziehung genannt wird (sieh Homeschooling), oder die breitere Gemeinschaft. Das formelle Unterrichten kann von bezahlten Fachleuten ausgeführt werden. Solche Fachleuten genießen einen Status in einigen Gesellschaften gleichwertig mit Ärzten, Rechtsanwälten, Ingenieuren und Buchhaltern (Gechartert oder Wirtschaftsprüfer).

Berufsaufgaben eines Lehrers können sich außer dem formellen Unterrichten ausstrecken. Außerhalb des Klassenzimmers können die Lehrer Studenten auf Exkursionen begleiten, Studiensäle, Hilfe mit der Organisation von Schulfunktionen beaufsichtigen, und als Oberaufseher für außerplanmäßige Tätigkeiten dienen. In einigen Ausbildungssystemen können Lehrer Verantwortung für die Studentendisziplin haben.

Um die Weltlehrer sind häufig erforderlich, spezialisierte Ausbildung, Kenntnisse, Codes der Ethik und inneren Überwachung zu erhalten.

Es gibt eine Vielfalt von Körpern, die entworfen sind, um die Kenntnisse und das Berufsstehen von Lehrern einzuträufeln, zu bewahren und zu aktualisieren. Um die Welt operieren viele Regierungen die Universitäten des Lehrers, die allgemein gegründet werden, um dem öffentlichen Interesse durch das Bestätigen, die Regelung und das Erzwingen der Standards der Praxis für den Lehrberuf zu dienen und es zu schützen.

Die Funktionen der Universitäten des Lehrers können aufbrechende klare Standards der Praxis einschließen, für die andauernde Ausbildung von Lehrern sorgend, Beschwerden untersuchend, die Mitglieder einbeziehen, Hören in Behauptungen des Berufsamtsvergehens führend und passendes Disziplinarverfahren nehmend und Lehrer-Ausbildungsprogramme akkreditierend. In vielen Situationslehrern in öffentlich geförderten Schulen muss Mitglieder im guten Stehen mit der Universität sein, und Privatschulen können auch verlangen, dass ihre Lehrer Universitätsvölker sind. In anderen Gebieten können diese Rollen dem Staatsausschuss der Ausbildung, dem Oberaufseher der Öffentlichen Instruktion, der Staatsausbildungsagentur oder anderen Regierungskörper gehören. In noch dem anderen Bereichsunterrichten können Vereinigungen für einige oder alle diese Aufgaben verantwortlich sein.

Unterrichtsmethode und das Unterrichten

In der Ausbildung erleichtern Lehrer das Studentenlernen, häufig in einer Schule oder Akademie oder vielleicht in einer anderen Umgebung solcher als draußen. Ein Lehrer, der auf einer individuellen Basis unterrichtet, kann als ein Privatlehrer beschrieben werden.

Das Ziel wird normalerweise entweder durch eine informelle oder durch formelle Annäherung an das Lernen, einschließlich eines Kurses der Studie und des Lehre-Plans vollbracht, der Sachkenntnisse, Kenntnisse und/oder das Denken von Sachkenntnissen unterrichtet. Verschiedene Weisen zu unterrichten werden häufig Unterrichtsmethode genannt. Wenn sie was lehrende Methode entscheiden zu verwenden, denken Lehrer die Hintergrundkenntnisse von Studenten, Umgebung, und ihre Lernziele sowie standardisierte Lehrpläne, wie bestimmt, durch die relevante Autorität. Oft helfen Lehrer beim Lernen außerhalb des Klassenzimmers durch Begleitstudenten auf Exkursionen. Der zunehmende Gebrauch der Technologie, spezifisch der Anstieg des Internets im Laufe des letzten Jahrzehnts, hat begonnen, die Weise zu gestalten, wie sich Lehrer ihren Rollen im Klassenzimmer nähern.

Das Ziel ist normalerweise ein Kurs der Studie, des Lehre-Plans oder einer praktischen Sachkenntnis. Ein Lehrer kann standardisierten Lehrplänen, wie bestimmt, durch die relevante Autorität folgen. Der Lehrer kann mit Studenten von verschiedenen Altern, von Säuglings Erwachsenen, Studenten mit verschiedenen geistigen Anlagen und Studenten mit dem Lernen von Körperbehinderungen aufeinander wirken.

Das Unterrichten des Verwendens der Unterrichtsmethode ist auch mit dem Festsetzen der Bildungsniveaus der Studenten auf besonderen Sachkenntnissen verbunden. Das Verstehen der Unterrichtsmethode der Studenten in einem Klassenzimmer schließt unterschiedene Instruktion des Verwendens sowie Aufsicht ein, um den Bedarf aller Studenten im Klassenzimmer zu decken. Von Unterrichtsmethode kann in zwei Manieren gedacht werden. Erstens kann das Unterrichten von sich auf viele verschiedene Weisen folglich mit einer Unterrichtsmethode von lehrenden Stilen unterrichtet werden. Zweitens tritt die Unterrichtsmethode der Anfänger in Spiel ein, wenn ein Lehrer die pädagogische Ungleichheit seiner/ihrer Studenten bewertet und für die individuellen Studenten entsprechend differenziert.

Vielleicht ist der bedeutendste Unterschied zwischen dem Unterrichten der Grundschule und Höheren Schule die Beziehung zwischen Lehrern und Kindern. In Grundschulen hat jede Klasse einen Lehrer, der bei ihnen für den grössten Teil der Woche bleibt und sie den ganzen Lehrplan unterrichten wird. In Höheren Schulen werden sie von verschiedenen unterworfenen Fachmännern jede Sitzung während der Woche unterrichtet und können 10 oder mehr verschiedene Lehrer haben. Die Beziehung zwischen Kindern und ihren Lehrern neigt dazu, in der Grundschule näher zu sein, wo sie als Form-Privatlehrer, Fachmann-Lehrer und Stellvertreter-Elternteil während des Kurses des Tages handeln.

Das ist überall in den meisten Vereinigten Staaten ebenso wahr. Jedoch bestehen alternative Annäherungen für die primäre Ausbildung wirklich. Einer von diesen, manchmal gekennzeichnet als ein "Zug"-System, schließt das Stellen einer Gruppe von Studenten zusammen in einer Klasse ein, die sich von einem Fachmann zu einem anderen für jedes Thema bewegt. Der Vorteil hier besteht darin, dass Studenten von Lehrern erfahren, die sich auf ein Thema spezialisieren, und die dazu neigen, in diesem einen Gebiet kenntnisreicher zu sein, als ein Lehrer, der viele Themen unterrichtet. Studenten leiten noch ein starkes Gefühl der Sicherheit ab, indem sie bei derselben Gruppe von Gleichen für alle Klassen bleiben.

Co-Unterrichten ist auch eine neue Tendenz unter Bildungseinrichtungen geworden. Co-Unterrichten wird als zwei oder mehr Lehrer definiert, die harmonisch arbeiten, um die Bedürfnisse nach jedem Studenten im Klassenzimmer zu erfüllen. Co-Unterrichten stellt den Studenten auf das Lernen durch die Versorgung einer sozialen Netzwerkanschlussunterstützung ein, die ihnen erlaubt, ihr volles kognitives Potenzial zu erreichen. Co-Lehrer arbeiten synchron miteinander, um ein Klima des Lernens zu schaffen.

Rechte, Schuldisziplin geltend zu machen

Überall in der Geschichte der Ausbildung war der grösste Teil der Standardform der Schuldisziplin Leibesstrafe. Während ein Kind in der Schule war, wie man erwartete, hat ein Lehrer als ein Ersatz-Elternteil mit allen normalen Formen der elterlichen für sie offenen Disziplin gehandelt.

In letzten Malen war Leibesstrafe (das Dahinflitzen oder das Paddeln oder das Züchtigen oder das Festschnallen oder die Züchtigung des Studenten, um physischen Schmerz zu verursachen) eine von den meisten Standardformen der Schuldisziplin überall in viel von der Welt. Die meisten Westländer und einige andere, haben es jetzt verboten, aber es bleibt gesetzlich in den Vereinigten Staaten im Anschluss an eine US-Entscheidung des Obersten Gerichts 1977, die gemeint hat, dass das Paddeln die US-Verfassung nicht verletzt hat.

30 US-Staaten haben Leibesstrafe verboten, andere (größtenteils im Süden) haben nicht. Es ist noch an einen bedeutenden gewöhnt (obwohl sich neigend) Grad in einigen öffentlichen Schulen in Alabama, Arkansas, Georgia, Louisiana, der Mississippi, Oklahoma, Tennessee und Texas. Privatschulen in diesen und den meisten anderen Staaten können es auch verwenden. Die Leibesstrafe in amerikanischen Schulen wird zum Sitz der Hosen des Studenten oder Rocks mit einem besonders gemachten Holzpaddel verwaltet. Das hat häufig gepflegt, im Klassenzimmer oder Gang stattzufinden, aber heutzutage wird die Strafe gewöhnlich privat im Büro des Rektors gegeben.

Offizielle Leibesstrafe, häufig durch das Züchtigen, bleibt gewöhnlich in Schulen in einigen asiatischen, afrikanischen und karibischen Ländern. Weil Details von einzelnen Ländern Schulleibesstrafe sehen.

Zurzeit ist Haft eine der allgemeinsten Strafen in Schulen in den Vereinigten Staaten, dem Vereinigten Königreich, Irland, Singapur und den anderen Ländern. Es verlangt, dass der Schüler in der Schule zu einem festgelegten Zeitpunkt am Schultag (wie Mittagessen, Unterbrechung oder nach der Schule) bleibt; oder sogar Schule an einem Nichtschultag z.B zu besuchen, "hat Samstagshaft" in einigen US-Schulen gehalten. Während der Haft müssen Studenten normalerweise in einem Klassenzimmer sitzen und arbeiten wirklich, schreiben Linien oder einen Strafe-Aufsatz, oder sitzen ruhig.

Ein modernes Beispiel der Schuldisziplin in Nordamerika und Westeuropa verlässt sich auf die Idee von einem positiven Lehrer, der bereit ist, ihren Willen einer Klasse aufzuerlegen. Positive Verstärkung wird mit der unmittelbaren und schönen Strafe für die Ungezogenheit erwogen, und feste, klare Grenzen definieren, was passendes und unpassendes Verhalten ist. Wie man erwartet, respektieren Lehrer ihre Studenten; Sarkasmus und Versuche, Schüler zu erniedrigen, werden als das Fallen außerhalb gesehen, was angemessene Disziplin einsetzt.

Während das der Einigkeitsgesichtspunkt unter der Mehrheit von Akademikern ist, verteidigen einige Lehrer und Eltern einen mehr positiven und confrontational Stil der Disziplin. Solche Personen behaupten, dass viele Probleme mit der modernen Erziehung von der Schwäche in der Schuldisziplin stammen, und wenn Lehrer feste Kontrolle über das Klassenzimmer ausüben würden, würden sie im Stande sein, effizienter zu unterrichten. Dieser Gesichtspunkt wird durch die Bildungserreichung von Ländern — in Ostasien zum Beispiel unterstützt — die strenge Disziplin mit hohen Standards der Ausbildung verbinden.

Es ist jedoch nicht klar, dass diese stereotypische Ansicht die Wirklichkeit von ostasiatischen Klassenzimmern widerspiegelt, oder dass die Bildungsabsichten in diesen Ländern mit denjenigen in Westländern kommensurabel sind. In Japan, zum Beispiel, obwohl die durchschnittliche Erreichung auf standardisierten Tests zu weit gehen kann, sind diejenigen in Westländern, Klassenzimmer-Disziplin und Verhalten hoch problematisch. Obwohl, offiziell, Schulen äußerst starre Codes des Verhaltens haben, in der Praxis finden viele Lehrer die Studenten schwer zu handhabend und machen Disziplin überhaupt nicht geltend.

Wo Schulklassengrößen normalerweise 40 bis 50 Studenten sind, kann das Aufrechterhalten der Ordnung im Klassenzimmer den Lehrer aus der Instruktion ablenken, wenig Gelegenheit für die Konzentration verlassend, und sich darauf konzentrieren, was unterrichtet wird. Als Antwort können Lehrer ihre Aufmerksamkeit auf motivierten Studenten konzentrieren, Aufmerksamkeit suchende und störende Studenten ignorierend. Das Ergebnis davon besteht darin, dass motivierte Studenten, anspruchsvollen Universitätsaufnahmeprüfungen gegenüberstehend, unverhältnismäßige Mittel erhalten. In Anbetracht der Betonung auf der Erreichung von Universitätsplätzen können Verwalter und Gouverneure diese Politik als passend betrachten.

Verpflichtung, Studentenrechte zu beachten

Modell von Sudbury demokratische Schulen behaupten, dass populär Autorität gestützt hat, kann Ordnung effektiver aufrechterhalten als diktatorische Autorität für Regierungen und Schulen gleich. Sie behaupten auch, dass in diesen Schulen die Bewahrung der öffentlichen Ordnung leichter und effizienter ist als irgendwo anders. In erster Linie, weil Regeln und Regulierungen von der Gemeinschaft als Ganzes gemacht werden, darauf ist die Schulatmosphäre eine der Überzeugung und Verhandlung, aber nicht Konfrontation, da es keinen gibt, um gegenüberzustehen. Modell von Sudbury die Befürworter der demokratischen Schulen behaupten, dass eine Schule, die gute, klare Gesetze ziemlich hat und demokratisch an der kompletten Schulgemeinschaft und einem guten gerichtlichen System vorbeigegangen ist, um diese Gesetze geltend zu machen, ist eine Schule, in der Gemeinschaftsdisziplin vorherrscht, und in dem sich ein immer hoch entwickelteres Konzept des Rechtes und Ordnung gegen andere Schulen heute entwickelt, wo Regeln willkürlich sind, ist Autorität absolut, Strafe ist launischer und erwarteter Prozess des Gesetzes, ist unbekannt.

Lehrer-Begeisterung

Da Lehrer betreffen können, wie Studenten die Kurs-Materialien wahrnehmen, ist es gefunden worden, dass Lehrer, die Begeisterung den Kurs-Materialien und Studenten gezeigt haben, eine positive Lernerfahrung zu den Kurs-Materialien betreffen können. Auf Einschätzungen des Lehrers/Kurses wurde es gefunden, dass Lehrer, die eine positive Verfügung zum Kurs-Inhalt haben, dazu neigen, ihre Leidenschaft empfänglichen Studenten zu übertragen. Diese Lehrer unterrichten rein mechanisch nicht, aber versuchen, neue Kräftigung für die Kurs-Materialien auf einer täglichen Basis zu finden. Eine der Schwierigkeiten in dieser Annäherung ist, dass Lehrer einen Lehrplan wiederholt bedeckt haben können, bis sie beginnen, sich gelangweilt mit dem Thema zu fühlen, das der Reihe nach die Studenten ebenso trägt. Studenten, die begeisterte Lehrer dazu neigen ließen, sie höher abzuschätzen, als Lehrer, die viel Begeisterung für die Kurs-Materialien nicht gezeigt haben.

Lehrer, die Begeisterung ausstellen, können zu Studenten führen, die mit größerer Wahrscheinlichkeit, interessiert, energisch, und neugierig über das Lernen des Gegenstands beschäftigt sein werden. Neue Forschung hat gefunden, dass eine Korrelation zwischen Lehrer-Begeisterung und innerer Motivation von Studenten erfährt und Lebenskraft im Klassenzimmer. Kontrollierte, experimentelle Studien, innere Motivation von Universitätsstudenten erforschend, haben gezeigt, dass nichtwörtliche Ausdrücke der Begeisterung, wie überzeugende gestikulierende, dramatische Bewegungen, die, und emotionale Gesichtsausdrücke geändert werden, auf Universitätsstudenten hinauslaufen, die höhere Niveaus der inneren Motivation melden zu erfahren. Studenten, die einen sehr begeisterten Lehrer erfahren haben, konnten mit größerer Wahrscheinlichkeit Vortrag-Material außerhalb des Klassenzimmers lesen.

Es gibt verschiedene Mechanismen, durch die Lehrer-Begeisterung höhere Niveaus der inneren Motivation erleichtern kann. Lehrer-Begeisterung kann zu einer Klassenzimmer-Atmosphäre beitragen, die mit der Energie und Begeisterung voll ist, die Studenteninteresse und Aufregung im Lernen des Gegenstands füttern. Begeisterte Lehrer können auch zu Studenten führen, die selbstentschlossener in ihrem eigenen Lernprozess werden. Das Konzept der bloßen Aussetzung zeigt an, dass die Begeisterung des Lehrers zu den Erwartungen des Studenten über die innere Motivation im Zusammenhang des Lernens beitragen kann. Außerdem kann Begeisterung als eine "motivationale Dekoration" handeln; ein Interesse eines Studenten durch die Vielfalt, Neuheit und Überraschung der Präsentation des begeisterten Lehrers des Materials vergrößernd. Schließlich, das Konzept der emotionalen Ansteckung, kann auch gelten. Studenten können mehr wirklich motiviert werden, indem sie auf die Begeisterung und Energie des Lehrers greifen.

Forschung zeigt, dass Studentenmotivation und Einstellungen zur Schule mit Studentenlehrer-Beziehungen nah verbunden werden. Begeisterte Lehrer können gut besonders vorteilhafte Beziehungen mit ihren Studenten schaffen. Ihre Fähigkeit, wirksame Lernumgebungen zu schaffen, die Studentenzu-Stande-Bringen fördern, hängt von der Art der Beziehung ab, die sie mit ihren Studenten bauen. Nützliche Wechselwirkungen des Lehrers zum Studenten sind in der Verbindung akademischen Erfolgs mit dem persönlichen Zu-Stande-Bringen entscheidend. Hier ist persönlicher Erfolg eine innere Absicht eines Studenten der Besserung von sich, wohingegen akademischer Erfolg die Absichten einschließt, die er von seinem Vorgesetzten erhält. Ein Lehrer muss seinen Studenten im Übereinstimmen seiner persönlichen Absichten mit seinen akademischen Absichten führen. Studenten, die diesen positiven Einfluss erhalten, zeigen stärkeres Selbstbewusstsein und größeren persönlichen und akademischen Erfolg als diejenigen ohne diese Lehrer-Wechselwirkungen.

Studenten werden wahrscheinlich stärkere Beziehungen mit Lehrern bauen, die freundlich und unterstützend sind und mehr Interesse in von diesen Lehrern unterrichteten Kursen zeigen werden. Lehrer, die mehr Zeit aufeinander wirkend und arbeitend direkt mit Studenten verbringen, werden als unterstützende und wirksame Lehrer wahrgenommen. Wie man gezeigt hat, haben wirksame Lehrer das Studententeilnahme- und Entscheidungsbilden eingeladen, Humor in ihr Klassenzimmer erlaubt, und eine Bereitwilligkeit demonstriert zu spielen.

Auf die Weise fördert ein Lehrer den Kurs, den sie, mehr unterrichten, wird der Student aus dem Gegenstand herauskommen. Die drei wichtigsten Aspekte der Lehrer-Begeisterung sind Begeisterung über das Unterrichten, Begeisterung über die Studenten und Begeisterung über den Gegenstand. Ein Lehrer muss daran Freude haben zu unterrichten. Wenn sie nicht genießen, was sie tun, werden die Studenten im Stande sein zu erzählen. Sie müssen auch daran Freude haben, um ihre Studenten zu sein. Ein Lehrer, der sich für ihre Studenten sorgt, ist dabei, dieser Person zu helfen, ihr Leben in der Zukunft zu schaffen. Der Lehrer muss auch vom Gegenstand begeistert sein, den sie unterrichten. Zum Beispiel muss ein Lehrer, der über chemsitry spricht, die Kunst der Chemie genießen und das ihren Studenten zeigen. Ein Funken im Lehrer kann einen Funken der Aufregung im Studenten ebenso schaffen. Ein begeisterter Lehrer ist in der Lage, im jungen Studentenleben sehr einflussreich zu sein.

Amtsvergehen

Amtsvergehen durch Lehrer, besonders sexuelles Amtsvergehen, hat vergrößerte genaue Untersuchung von den Medien und den Gerichten bekommen. Eine Studie durch die amerikanische Vereinigung von Universitätsfrauen hat berichtet, dass 9.6 % von Studenten im USA-Anspruch, unerwünschte sexuelle Aufmerksamkeit von einem Erwachsenen erhalten zu haben, mit der Ausbildung verkehrt haben; seien Sie sie ein Freiwilliger, Busfahrer, Lehrer, Verwalter oder anderer Erwachsener; einmal während ihrer Bildungskarriere.

Eine Studie in England hat ein 0.3-%-Vorherrschen des sexuellen Missbrauchs durch jeden Fachmann, eine Gruppe gezeigt, die Priester, religiöse Führer, und Sozialarbeiter sowie Lehrer eingeschlossen hat. Es ist wichtig, jedoch zu bemerken, dass die britische Studie, die oben Verweise angebracht ist, die einzige seiner Art ist und aus "einem zufälligen... Wahrscheinlichkeitsprobe von 2,869 jungen Menschen zwischen den Altern 18 und 24 in einer computergestützten Studie" bestanden hat, und dass sich die Fragen auf den "sexuellen Missbrauch mit einem Fachmann," nicht notwendigerweise ein Lehrer bezogen haben. Es ist deshalb logisch zu beschließen, dass die Information über den Prozentsatz von Missbräuchen durch Lehrer im Vereinigten Königreich nicht ausführlich verfügbar und deshalb nicht notwendigerweise zuverlässig ist. Die AAUW-Studie hat jedoch Fragen ungefähr vierzehn Typen der sexuellen Belästigung und verschiedene Grade der Frequenz gestellt und hat nur Missbräuche durch Lehrer eingeschlossen." Die Probe wurde von einer Liste von 80,000 Schulen gezogen, um ein geschichtetes zweistufiges Beispieldesign von 2,065 8. 11. Rang-Studenten "Seine Zuverlässigkeit zu schaffen, wurde an 95 % mit einem 4-%-Rand des Fehlers gemessen.

In den Vereinigten Staaten besonders haben mehrere bemerkenswerte Fälle wie Debra LaFave, Pamela Rogers und Mary Kay Latourneau vergrößerte genaue Untersuchung auf dem Lehrer-Amtsvergehen verursacht.

Chris Keates, der Generalsekretär der Nationalen Vereinigung der Schulmeister-Vereinigung von Frau-Lehrern, hat gesagt, dass Lehrer, die Geschlecht mit Schülern über die Mündigkeit haben, auf dem Sexualübertreter-Register nicht gelegt werden sollten, und dass die Strafverfolgung für gesetzliche Vergewaltigung "eine echte Anomalie im Gesetz ist, über das wir betroffen werden." Das hat geführt, um vom Kinderschutz und den elterlichen Recht-Gruppen zu empören.

Das Unterrichten um die Welt

Es gibt viele Ähnlichkeiten und Unterschiede unter Lehrern um die Welt. In fast allen Ländern werden Lehrer in einer Universität oder Universität erzogen. Regierungen können Zertifikat durch einen anerkannten Körper verlangen, bevor sie in einer Schule unterrichten können. In vielen Ländern wird Grundschule-Ausbildungszertifikat nach der Vollziehung der Höheren Schule verdient. Der Student der Höheren Schule folgt einer Ausbildungsspezialisierungsspur, erhalten Sie die erforderliche "studentenunterrichtende" Zeit, und erhalten Sie ein spezielles Diplom, um zu beginnen, nach der Graduierung zu unterrichten.

Internationale Schulen folgen allgemein einem englisch sprechenden, Westlichen Lehrplan und werden auf ausgebürgerte Gemeinschaften gerichtet.

Kanada

Das Unterrichten in Kanada verlangt ein postsekundäres Grad-Vordiplom. In den meisten Provinzen ist ein zweites Vordiplom wie ein Junggeselle der Ausbildung erforderlich, ein qualifizierter Lehrer zu werden. Gehalt erstreckt sich von $ 40,000/Jahr bis 90,000 $/deine. Lehrer haben die Auswahl, für eine öffentliche Schule zu unterrichten, die von der provinziellen Regierung gefördert wird oder in einer Privatschule unterrichtend, die durch den privaten Sektor, die Geschäfte und die Förderer gefördert wird.

England

Gehälter für das Kinderzimmer, Lehrer der Primär- und Sekundärschule haben sich von 20,133 £ bis 41,004 £ im September 2007 erstreckt, obwohl einige Gehälter viel höher abhängig von der Erfahrung und den Extraverantwortungen gehen können. Vorschulische Lehrer können 20,980 £ jährlich verdienen. Lehrer in Zustandschulen müssen mindestens ein Vordiplom haben, ein genehmigtes Lehrer-Ausbildungsprogramm vollenden und lizenziert werden.

Viele Grafschaften bieten alternative Genehmigen-Programme an, um Leute ins Unterrichten besonders für hard-fill Positionen anzuziehen. Ausgezeichnete Job-Gelegenheiten werden als Ruhestand besonders unter Lehrern der Höheren Schule erwartet, überwiegen sich verlangsamendes Registrierungswachstum; Gelegenheiten werden sich durch das geografische Gebiet und unterrichtete Thema ändern.

Frankreich

In Frankreich sind Lehrer oder Professoren, hauptsächlich Staatsbeamte, die durch die Wettbewerbsüberprüfung rekrutiert sind.

Die Republik Irland

Gehälter für primäre Lehrer in der Republik Irland hängen hauptsächlich vom höheren Dienstalter (d. h. das Halten der Position des Rektors, Vizerektors oder Helfer-Rektors), Erfahrung und Qualifikationen ab. Um Zulage wird auch gegeben, durch die irische Sprache in einem Gebiet von Gaeltacht oder auf einer Insel zu unterrichten. Die grundlegende Bezahlung für einen Startlehrer ist 30,904 € p.a. sich zusätzlich zu 59,359 € für einen Lehrer mit dem Dienst von 25 Jahren erhebend. Ein Rektor einer großen Schule mit Erfahrung vieler Jahre und mehreren Qualifikationen (M.A. H.Dip. usw.) konnte mehr als 90,000 € verdienen.

Schottland

In Schottland muss jeder mögend unterrichten mit dem Allgemeinen Lehrenden Rat für Schottland (GTCS) eingeschrieben werden. Das Unterrichten in Schottland ist der ganze Absolventenberuf, und der normale Weg für Absolventen, die möchten unterrichten, soll ein Programm von Initial Teacher Education (ITE) an einer der sieben schottischen Universitäten vollenden, die diese Kurse anbieten. Einmal erfolgreich vollendet, "wird Provisorische Registrierung" durch den GTCS gegeben, der zur "Vollen Registrierung" Status nach einem Jahr erhoben wird, wenn es genügend Beweise gibt, um zu zeigen, dass dem "Standard für die Volle Registrierung" entsprochen worden ist.

Für den Gehalt-Jahr-Anfang-April 2008, die ungeförderten Lehrer in Schottland, das von 20,427 £ für einen Angestellten auf Probe, bis zu 32,583 £ nach 6 Jahren verdient ist unterrichtend, aber konnte dann fortsetzen, bis zu 39,942 £ zu verdienen, weil sie die Module vollenden, um Gecharterten Lehrer-Status zu verdienen (das Verlangen von mindestens 6 Jahren an bis zu zwei Modulen pro Jahr.) Die Promotion zu Hauptlehrer-Positionen zieht ein Gehalt zwischen 34,566 £ und 44,616 £ an; Abgeordneter Head und Lehrer von Head verdienen von 40,290 £ bis 78,642 £.

Lehrer in Schottland können eingeschriebene Mitglieder von Gewerkschaften wie ATL sein.

Die Vereinigten Staaten

In den Vereinigten Staaten bestimmt jeder Staat die Voraussetzungen dafür zu veranlassen, dass eine Lizenz in öffentlichen Schulen unterrichtet. Lehrendes Zertifikat dauert allgemein drei Jahre, aber Lehrer können Zertifikate erhalten, die nicht weniger als zehn Jahre dauern. Öffentliche Schullehrer sind erforderlich, ein Vordiplom zu haben, und die Mehrheit muss durch den Staat bescheinigt werden, in dem sie unterrichten. Viele Charter-Schulen verlangen nicht, dass ihre Lehrer bescheinigt werden, vorausgesetzt dass sie den Standards entsprechen, die, wie gesetzt, von Keinem Zurückgelassenen Kind hoch zu qualifizieren sind. Zusätzlich sind die Voraussetzungen für Ersatz-Lehrer / vorläufige Lehrer allgemein nicht so streng wie diejenigen für Vollzeitfachleuten. Das Büro von der Arbeitsstatistik schätzt ein, dass es 1.4 Millionen Grundschule-Lehrer, 674,000 Grundschule-Lehrer und 1 Million in den Vereinigten Staaten angestellte Lehrer der Höheren Schule gibt.

In der Vergangenheit sind Lehrer für relativ niedrige Gehälter bezahlt worden. Jedoch haben sich durchschnittliche Lehrer-Gehälter schnell in den letzten Jahren verbessert. US-Lehrer werden allgemein auf abgestuften Skalen mit dem Einkommen abhängig von der Erfahrung bezahlt. Lehrer mit mehr Erfahrung und Hochschulbildung verdienen mehr als diejenigen mit einem Standardvordiplom und Zertifikat. Gehälter ändern sich außerordentlich abhängig vom Staat, den Verhältnislebenshaltungskosten und dem unterrichteten Rang. Gehälter ändern sich auch innerhalb von Staaten, wo wohlhabende Vorstadtschulbezirke allgemein höhere Gehalt-Listen haben als andere Bezirke. Das Mittelgehalt für alle primären und sekundären Lehrer war 46,000 $ 2004 mit dem durchschnittlichen Zugang-Gehalt für einen Lehrer mit einem Vordiplom, das ungefähr 32,000 $ ist. Mittelgehälter für vorschulische Lehrer waren jedoch weniger als Hälfte der nationalen Mittellinie für sekundäre Lehrer, Uhr an ungefähr 21,000 $ 2004. Für Lehrer der Höheren Schule haben sich Mittelgehälter 2007 von 35,000 $ in South Dakota zu 71,000 $ in New York mit einer nationalen Mittellinie von 52,000 $ erstreckt. Einige Verträge können langfristige Invalidenversicherung, Lebensversicherung, Notfall/Persönlichen Erlaubnis und Investitionsoptionen einschließen. Die amerikanische Föderation des Lehrer-Gehalt-Überblicks von Lehrern seit dem 2006-07 Schuljahr hat gefunden, dass das durchschnittliche Lehrer-Gehalt 51,009 $ war. In einem Gehalt-Überblick-Bericht für K-12 Lehrer hatten Grundschule-Lehrer das niedrigste Mittelgehalt, 39,259 $ verdienend. Lehrer der Höheren Schule hatten das höchste Mittelgehalt, 41,855 $ verdienend. Viele Lehrer nutzen die Gelegenheit aus, ihr Einkommen zu vergrößern, indem sie Programme nach der Schule und andere außerplanmäßige Tätigkeiten beaufsichtigen. Zusätzlich zur Geldentschädigung können öffentliche Schullehrer auch größere Vorteile (wie Krankenversicherung) im Vergleich zu anderen Berufen genießen. Verdienst-Bezahlungssysteme nehmen für Lehrer zu, Lehrern Extrageld bezahlend, das auf ausgezeichneten Klassenzimmer-Einschätzungen gestützt ist, prüfen hoch Hunderte und für den hohen Erfolg in ihrer gesamten Schule. Außerdem mit dem Advent des Internets verkaufen viele Lehrer jetzt ihre Lehre-Pläne anderen Lehrern durch das Web, um ergänzendes Einkommen am meisten namentlich auf TeachersPayTeachers.com zu verdienen.

Wales

Die Ausbildung in Wales unterscheidet sich in bestimmter Hinsicht von der Ausbildung anderswohin im Vereinigten Königreich. Zum Beispiel, eine bedeutende Anzahl von Studenten überall in Wales werden entweder ganz oder größtenteils durch Walisisch erzogen: In 2008/09 haben 22 Prozent von Klassen in unterstützten Grundschulen Walisisch als das alleinige oder wichtige Medium der Instruktion verwendet. Walisische mittlere Ausbildung ist für alle Altersgruppen durch Kinderzimmer, Schulen, Universitäten und Universitäten und in der Erwachsenenbildung verfügbar; Lehren auf der Sprache selbst sind für alle Schüler bis zum Alter 16 obligatorisch.

Lehrer in Wales können eingeschriebene Mitglieder von Gewerkschaften wie ATL, NUSS oder NASUWT sein, und Berichte weisen in den letzten Jahren darauf hin, dass das durchschnittliche Alter von Lehrern in Wales mit Lehrern fällt, die jünger sind als in vorherigen Jahren. Eine wachsende Ursache der Sorge besteht darin, dass Angriffe auf Lehrer in walisischen Schulen, die eine absolute Rekordhöhe zwischen 2005 und 2010 erreicht haben.

Geistiger Lehrer

Im Hinduismus ist der geistige Lehrer als ein Guru bekannt. In der Letzten Tagesheiligbewegung ist der Lehrer ein Büro im Priestertum von Aaronic, während im tibetanischen Buddhismus die Lehrer von Dharma in Tibet meistens einen Lama genannt werden. Ein Lama, der durch phowa und siddhi bewusst hat, hat beschlossen, häufig oft neugeboren zu sein, um weiterzumachen, wird ihr Gelübde von Bodhisattva Tulku genannt.

Es gibt viele Konzepte von Lehrern im Islam, im Intervall vom Mulla (die Lehrer an madrassas) zu ulemas.

Ein Rabbi wird allgemein als der jüdische geistige Lehrer betrachtet.

Populäre Pädagogen

• Howard Adelman
• Leib Glantz
• Charles Wedemeyer
• Edith Abbott
• Raymond Macdonald Alden
• Henry James Anderson
• Charles William Bardeen
• Charles Rollin
• Juan Pablo Bonet
• Lancelot Bavin

Siehe auch

• Das Tyrannisieren im Unterrichten
• Beglaubigter Lehrer
• Schule der Ausbildung
• Studentenlehrer
• Ersatzlehrer
• Lehrer-Unterstützungsnetz (im Vereinigten Königreich)

Links